陳璟艷

摘 要：對(duì)口單招是中職培養(yǎng)人才的一條重要的途徑，就目前的對(duì)口單招的發(fā)展情況來看，雖然發(fā)展勢頭良好，但是，在單招教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。正確地對(duì)待單招技能教學(xué)中的各種問題，以問題辨析的方式去透徹地剖析這些問題根源，才能夠?qū)崿F(xiàn)單招教學(xué)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招教學(xué)；教學(xué)問題；辨析法

職業(yè)中學(xué)對(duì)口單獨(dú)招生考試為學(xué)生提供了另一條升學(xué)道路。據(jù)報(bào)道，對(duì)口單招考試將與高考接軌，意味著單招考試將從此走出鮮為人知的境地，也意味我們對(duì)口單招的各科教學(xué)正面臨著更大的壓力和動(dòng)力。對(duì)口單招教學(xué)戰(zhàn)線上的教師們必須不斷適應(yīng)對(duì)口單招新教材的教學(xué)，有創(chuàng)新精神、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，方能使對(duì)口單招這一教育陣地具有旺盛的生命力。

一、教學(xué)問題

由于受大環(huán)境的影響，對(duì)口單招教學(xué)成為以應(yīng)試為目的的教育，同時(shí)一些不符合職業(yè)教育行為的出現(xiàn)，教師們對(duì)其無動(dòng)于衷，使得對(duì)口單招教學(xué)開始出現(xiàn)偏差。最主要的是，很多學(xué)科的對(duì)口單招教學(xué)開始出現(xiàn)“教而不期動(dòng)”。從相關(guān)的考試項(xiàng)目可以看出，計(jì)算機(jī)組裝維修以及計(jì)算機(jī)原理和電子技術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)只是理論性考試，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試所占據(jù)的比例更是少得可憐，這些以實(shí)踐為目的的科目在應(yīng)試影響下，只得進(jìn)行理論的研究。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝和維修課程后，仍然不能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際操作。在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)后，只能夠?qū)崿F(xiàn)簡單的瀏覽網(wǎng)頁、下載資源，無法保證組網(wǎng)和管網(wǎng)。事實(shí)上這種理論式的單招教學(xué)已經(jīng)很常見了。

隨著職業(yè)教育課程改革的推進(jìn)，各學(xué)校也紛紛開始以能力為本位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐為主的模塊化課程教學(xué)，但是這種改革理念并沒有深入到對(duì)口單招課堂教學(xué)中。在大環(huán)境的影響下，對(duì)口單招技能教學(xué)逐漸與普通高中教學(xué)靠近，甚至同化，使得職業(yè)教育的印象越來越模糊。

二、辨析法教學(xué)

幾年前，對(duì)口單招技能考試成績不計(jì)入成績總分，使得職業(yè)教學(xué)也忽視技能教學(xué)，并且在之后的單招考試中又增添了技能考試環(huán)節(jié)，占據(jù)相當(dāng)大的比重。在單招考核中可以發(fā)現(xiàn)，技能考試與理論考試的聯(lián)系越來越少，這樣一來就只能對(duì)某項(xiàng)科目進(jìn)行一種要求，技能與理論徹底分家了。這就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，教育必須體現(xiàn)出職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。只有理性地對(duì)問題進(jìn)行辨證對(duì)待，才能夠使對(duì)口單招技能教育走上正軌。

1.單招科目的設(shè)置

首先需要做的是對(duì)單招科目的設(shè)置。職業(yè)的基礎(chǔ)在于使用性能，也就是說課程需要有實(shí)踐性，學(xué)生需要在知識(shí)學(xué)成之后能夠具體操作，而課程的設(shè)置又并非完全的實(shí)踐。在對(duì)科目進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置時(shí)，最終都要符合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)的選擇是多樣性的，因此，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，要保證課程符合相應(yīng)的專業(yè)要求，在某些較大的類種中需要進(jìn)行相應(yīng)的分割。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)就可以分成計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理以及計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)軟件等。在教學(xué)過程中可以實(shí)行模塊化教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)具體的模塊來進(jìn)行選擇。這使得對(duì)口單招的職業(yè)性更強(qiáng)了，這樣培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為專才，為學(xué)生之后的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

2.專業(yè)課程的融合

對(duì)口單招教學(xué)課程的重置，使得系統(tǒng)化教學(xué)變成項(xiàng)目化教學(xué)，從而不再理會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的單獨(dú)學(xué)習(xí)，將專業(yè)基礎(chǔ)課程與技能課程融合到一個(gè)體系，這種合二為一的融合能夠?qū)⒓夹g(shù)理論與實(shí)際聯(lián)系得更加緊密，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能實(shí)踐不再是兩種不同的課程體系。因此，在對(duì)口單招的課程中，對(duì)文化課程以及基礎(chǔ)專業(yè)課和專業(yè)技能教學(xué)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的

融合。

職業(yè)單招教學(xué)無法真正意義上實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的技能教學(xué)，對(duì)口單招的職業(yè)教育必須歸于職業(yè)教育的根本。對(duì)計(jì)算機(jī)單招技能教學(xué)中的問題需要用理性來辨析，只有利用問題辨析的方法，才能夠找到教學(xué)問題的源頭，這樣才能夠從根本上解決這一問題。文章中問題辨析法分析問題的根源，透過對(duì)職業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置以及教材系統(tǒng)的分析，這樣使得單招技能教學(xué)能夠與理論教學(xué)在相互扶持下走得更遠(yuǎn)。在現(xiàn)如今的職業(yè)教學(xué)中，需要一種以系統(tǒng)理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的單招教育。

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（作者單位 江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校）