曲長(zhǎng)山

摘 要：隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)作為整個(gè)教育體系中的重要階段，在教學(xué)質(zhì)量等方面開始受到社會(huì)各界越來(lái)越廣泛的關(guān)注，尤其是基層中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，更受到極大重視。主要就任務(wù)教學(xué)法在基層中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用措施進(jìn)行了探討，希望對(duì)提高基層中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：基層中學(xué)；任務(wù)教學(xué)法；英語(yǔ)教育；有效應(yīng)用

就任務(wù)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，一直是課程教育改革以來(lái)人們議論的熱點(diǎn)話題，無(wú)論是在教師撰寫教案的過程中還是在進(jìn)行評(píng)課議課的過程中，都會(huì)很頻繁地提到這個(gè)詞眼。就基層中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的開展來(lái)說(shuō)，采用任務(wù)教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí)以及在完成任務(wù)過程中對(duì)一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用來(lái)提高自身的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，同時(shí)還能有效地豐富英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)熱情以及興趣。

一、對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用的相關(guān)建議

通過前面的相關(guān)敘述，我們已經(jīng)明確地了解到任務(wù)教學(xué)法的特性以及其在英語(yǔ)教學(xué)過程中不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。那么，在采用任務(wù)教學(xué)法展開英語(yǔ)教學(xué)的過程中，需要注意些什么問題呢？在筆者看來(lái)，任務(wù)的真實(shí)性以及目的性應(yīng)該說(shuō)是最重要的。在對(duì)這一點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行論述之前，筆者想引入一個(gè)曾經(jīng)聽到過的關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的笑話。內(nèi)容大致是這個(gè)樣子的，一個(gè)外教去一所普通中學(xué)，興奮不已地要求學(xué)生介紹自己帶來(lái)的禮物。此時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)滔滔不絕地介紹道：“This is my pen. This is my bag...”，但是，聽完了介紹之后，外教愣了，因?yàn)樗耆幻靼讓W(xué)生進(jìn)行這段表述的目的在哪里。其實(shí)我們都明白，學(xué)生進(jìn)行這段表述的主要目的是想證明他已經(jīng)掌握了一些基本的英語(yǔ)表達(dá)方式，但是，這并不是外教想要的最終教學(xué)效果。通過這個(gè)例子，我們可以看出，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用也是這樣，主要目的并不是將學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)械的表達(dá)工具，而是培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的語(yǔ)言交際能力。因此，在開展任務(wù)教學(xué)的過程中我們一定要明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的以及主要任務(wù)。比如，如果就人教版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)中Unit 1的部分展開任務(wù)教學(xué)的話，我們首先應(yīng)該明白，針對(duì)“My name is Gina”這一課程內(nèi)容，我們開展任務(wù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生與人進(jìn)行交流所要做的第一步，也就是有效的、到位的自我介紹，而不是單單讓學(xué)生掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞或者短語(yǔ)；除此之外，在任務(wù)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)必然離不開真實(shí)情景，因此，建議教師應(yīng)選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景，盡量從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)一些符合中學(xué)生性格發(fā)展階段的實(shí)實(shí)在在的任務(wù)去完成，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言課程的綜合應(yīng)用能力。

二、任務(wù)教學(xué)法有效應(yīng)用的具體方法淺析

任務(wù)型教學(xué)不是以某個(gè)語(yǔ)言形式作為主要訓(xùn)練目標(biāo)，而是以一個(gè)個(gè)任務(wù)作為引子，讓學(xué)生為了完成各項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。完成任務(wù)的過程實(shí)際上也是學(xué)生教學(xué)主體地位得到充分體現(xiàn)的過程。在任務(wù)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的位置進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置以及布置，盡量在確保每一個(gè)任務(wù)的設(shè)置都在預(yù)期的效果內(nèi)之后再開展下一個(gè)任務(wù)教學(xué)，與此同時(shí)，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中應(yīng)盡量多參考一下學(xué)生的意見，在綜合考慮學(xué)生意見之后對(duì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整，在滿足學(xué)生相應(yīng)要求的基礎(chǔ)上才能獲得學(xué)生最大程度的配合，從而保證任務(wù)教學(xué)開展的質(zhì)量。比如，就《人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)》中“Id like some noodles”這一章節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如果采取任務(wù)教學(xué)法展開具體教學(xué)的話，教師可以設(shè)置一定的目標(biāo)，通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以嘗試通過自己的表達(dá)方式表達(dá)出“喜歡”的意思，在完成這一任務(wù)的過程中可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，看哪個(gè)組收集的最多。而后再通過小組自行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景組織對(duì)話表演，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中掌握這一語(yǔ)言表達(dá)的用法。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一課程內(nèi)容的印象，同時(shí)還能有效地鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，我們可以看到，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過pair work或group work合作來(lái)完成，這樣不僅能有效增大學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)總量，同時(shí)還能最大限度地鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最主要就是能創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師一定要注意任務(wù)設(shè)置的真實(shí)性與目的性，除此之外，教師還應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度去感受任務(wù)的設(shè)置，為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 吉林省樺甸市第六中學(xué)）