柴天姿　王倞

摘 要：管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出“寬、厚”兼有的應(yīng)用型知識傳授理念，應(yīng)重點加強學(xué)生服務(wù)于經(jīng)濟社會生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等能力的提升，突出培育學(xué)生運用管理學(xué)基礎(chǔ)知識分析、解決實踐問題的能力。教師應(yīng)積極通過明確實踐教學(xué)定位、規(guī)范實踐教學(xué)工作及有效利用實踐教學(xué)載體、構(gòu)建綜合化實踐教學(xué)體系等具體手段，提升管理學(xué)實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；載體；方法；體系構(gòu)建

一、應(yīng)用型地方高校管理學(xué)實踐教學(xué)的載體及方法運用

1.課堂案例分析

課堂是應(yīng)用型地方高校管理課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)性載體。在這一載體中，課堂案例分析本質(zhì)上是一種研究型學(xué)習(xí)，其以學(xué)生的自主性、探究性為基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)理論知識與實踐技能的課堂結(jié)合。作為管理學(xué)實踐教學(xué)基礎(chǔ)性載體的課堂案例分析，需在案例選擇中將企業(yè)經(jīng)營理論、管理制度等真實呈現(xiàn)給學(xué)生，即體現(xiàn)案例的現(xiàn)實性、時代性、實用性，認(rèn)真做到課堂案例的常換常新，注重趣味與深度并重。

2.圖書情報中心

在應(yīng)用型地方高校中，圖書情報中心（圖書館、專業(yè)圖書資料室等）是課堂教學(xué)活動的有益補充和延伸，通過與“第一課堂”實現(xiàn)信息資源的互動及共享，以豐富的專業(yè)情報資源和靈活的時間、空間形式，構(gòu)成了完整的管理學(xué)課程教育體系。通過廣泛甄選眾多優(yōu)質(zhì)、實用、指導(dǎo)性強的管理學(xué)圖書情報資源，形成有效的課堂知識補充與完善。

3.專業(yè)實驗室實訓(xùn)

在管理學(xué)專業(yè)實驗室實訓(xùn)中，宜采用實驗教學(xué)法等專業(yè)方法。通過管理學(xué)實驗課程，使學(xué)生初步嘗試并掌握管理理論與方法的基本運用技術(shù)，通過專業(yè)實訓(xùn)實驗室建設(shè)與使用，并依據(jù)動態(tài)分析以實現(xiàn)仿真模擬，形成對學(xué)生實際管理能力的初步提升。

4.工商業(yè)企業(yè)實踐基地

實踐教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)和利用企業(yè)類專業(yè)實踐基地，以企業(yè)實際管理活動來拓寬管理思維，并培養(yǎng)學(xué)生的情感商數(shù)（MQ）和逆境商數(shù)（AQ）。應(yīng)用型地方高?？删o跟所在地區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展形式、產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)組成等選取地區(qū)性明星企業(yè)或認(rèn)知度較高的工商業(yè)企業(yè)組織進(jìn)行實踐教學(xué)的組織實施，積極通過參觀、參與、實習(xí)、競聘等形式實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的共建發(fā)展。

二、應(yīng)用型地方高校管理學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.管理學(xué)實踐教學(xué)目標(biāo)體系

（1）專業(yè)認(rèn)知與技能目標(biāo)

應(yīng)充分形成對管理學(xué)課程的正確認(rèn)知，形成對其在生產(chǎn)、管理、商業(yè)服務(wù)中的定位、功能、發(fā)展現(xiàn)狀等的深刻理解與評價；在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確未來專業(yè)崗位的基本技術(shù)能力要求，使其在學(xué)習(xí)中能夠充分結(jié)合專業(yè)課知識以有的放矢，并使其在日常專業(yè)課程學(xué)習(xí)中主動掌握專業(yè)培養(yǎng)中所需的核心知識及技能方法。

（2）學(xué)科綜合應(yīng)用能力目標(biāo)

使學(xué)生能夠綜合運用管理學(xué)及經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)課程的知識，并將課程知識融入日常的生產(chǎn)生活實踐，以具備有效解決基礎(chǔ)性問題或較復(fù)雜問題的基本技能。同時，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)協(xié)作、溝通、反饋等職業(yè)素養(yǎng)，亦應(yīng)成為實踐教學(xué)中管理學(xué)專業(yè)學(xué)生所必備的基礎(chǔ)技能。

2.管理學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

（1）課程設(shè)計模塊

通過偏重于將學(xué)科理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的有針對性和實效性的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生運用課本知識結(jié)合案例理解的綜合能力，在基于課堂的實踐教學(xué)中，可安排學(xué)生對于某一種常見的管理工作，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計和績效預(yù)測，運用所學(xué)知識、方法等，提升學(xué)生基于基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性思維及規(guī)劃統(tǒng)籌能力。

（2）專業(yè)實訓(xùn)模塊

在管理學(xué)專業(yè)實驗室中，對于日常管理工作的常見問題（如組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、績效評估方法等）進(jìn)行模擬教學(xué)，以獲取有益的知識和技能，進(jìn)而提升學(xué)生獨立處理問題的基本能力，亦可以通過形成小組討論、進(jìn)行團隊設(shè)計等方式，提升學(xué)生的基本實踐技能。

（3）圖書情報模塊

為了彌補管理學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)實訓(xùn)的不足，結(jié)合管理學(xué)科對于知識掌握的寬泛性，應(yīng)充分利用圖書情報資源，在課堂教學(xué)之外積極開拓融學(xué)術(shù)性、知識性、趣味性、拓展性等于一體的讀書交流活動，將有較大社會反響、對專業(yè)素養(yǎng)形成有益的專業(yè)讀物、暢銷讀物、企業(yè)案例等書籍作為推薦書目和研討書目供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，形成深入思考，通過積極討論，形成對于專業(yè)知識的補充和專業(yè)技能經(jīng)驗的有效借鑒。

（4）項目實踐模塊

管理學(xué)實踐教學(xué)中，應(yīng)緊密依托行業(yè)、企事業(yè)單位，共同建立起完善的項目實踐途徑，充分建立起服務(wù)于管理學(xué)實踐教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研運行機制，在以行業(yè)、企事業(yè)單位管理項目為重要載體的實踐教學(xué)互動中，充分發(fā)揮應(yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)規(guī)模優(yōu)勢，結(jié)合企事業(yè)單位的管理資源優(yōu)勢，充分實施實踐合作，建立起適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才需求的人才培育互補優(yōu)勢，推進(jìn)企業(yè)人力模式、高校教學(xué)方式的改革。

3.管理學(xué)實踐教學(xué)評價體系

（1）過程評價

應(yīng)用型地方高校管理學(xué)任課教師應(yīng)認(rèn)真協(xié)助所在院系做好管理學(xué)實踐教學(xué)的計劃方案，完善各項教學(xué)準(zhǔn)備，積極主動地協(xié)調(diào)其中的各種關(guān)系，處理各種問題，應(yīng)積極通過管理學(xué)實踐計劃評價、教學(xué)準(zhǔn)備評價、實施評價、效果評價等環(huán)節(jié)促成針對教學(xué)質(zhì)量效果的制度性保障的建立。

（2）效果評價

對管理學(xué)實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)、流程進(jìn)行考評，發(fā)現(xiàn)其亟須改進(jìn)的內(nèi)容，以促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)實踐的不斷完善。我們應(yīng)重點評價管理學(xué)實踐教學(xué)的完成情況、學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)效果及專業(yè)能力提升情況等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喻淑蘭.深化實踐教學(xué)改革的思考[J].江蘇高教，2003（4）.

基金項目：唐山師范學(xué)院科學(xué)研究基金教學(xué)改革與實踐類項目：教學(xué)方法改革語境下管理學(xué)教與學(xué)研究——基于“新圖釘式”教學(xué)理念（09C17）。

作者簡介：柴天姿（1981），講師，碩士研究生，唐山師范學(xué)院《管理學(xué)》重點建設(shè)課程負(fù)責(zé)人，研究方向：管理教育。

（作者單位 唐山師范學(xué)院經(jīng)濟管理系）