付玲

摘要：筆者作為小學教師，深知對剛入小學的新生進行小組合作學習培養(yǎng)不能操之過急，而是應該由淺入深，慢慢引導他們，加強小組調控，進而培養(yǎng)合作能力。

關鍵詞：小學生；合作學習；小組調控

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-069-1

小組合作學習是小班化教育中一條極為重要的教學策略。它主要是充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是學生之間的和諧互動，在合作學習中共同達到教學目標。小組合作學習不僅有利于調動全體學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，增加學生的語言表達機會、交流機會和活動機會，更有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

對于一年級剛剛入學的小朋友來說，根本不知道“小組合作”是什么回事，作為老師不能太過急于求成，因為他們都是獨立個體。如果第一學期一開學不久就組織他們進行小組合作學習，他們會感到無所適從，反而讓小組合作出現反效果。因此，在教學中我認為應這樣操作：

一、建立簡單的二人合作小組

由于一年級學生年齡小，與別人合作能力弱，因此我以兩個人為一個小組，這樣方便他們確定合作對象。2人一小組，成績好的幫助成績差的。教師個別指導，慢慢教會他們互相學習。

1.明確分工。

具體到哪個學生先說，哪個學生后說，說的怎么說，聽的怎么聽，讓學生明確分工，知道他們該怎么做，否則，孩子們都會爭著說，自己說自己的，大家都在說，只有說的，沒有聽的，嘰嘰喳喳，課堂上一片混亂。

2.樹立榜樣。

分完工后，還不能馬上開始活動，因為學生是第一次活動，老師邀請一個小組完整的示范，形成面對面的互動，讓每一個學生通過看和聽，明白接下來自己該如何做，所有的準備都做完后，小組開始活動。

3.反復訓練。

在第一次合作中，教師不要太在意學生的回答是否正確，主要讓學生接觸小組合作，通過活動，對小組合作形成一些認識，明白如何活動，這樣，在每堂課中不斷加以操作訓練，漸漸的，學生就會熟悉這種模式了。

4.表揚激勵。

表揚對于一年級的學生來說，一直是一種最有效的激勵方法，在二人小組合作學習時，老師要統(tǒng)領全局，發(fā)現合作進行得好的小組，例如，哪個小組中，聽的小伙伴認真聽了，哪個小朋友幫小伙伴糾正了什么，合作一結束，立即表揚，并讓他們示范，這樣，不斷發(fā)現，不斷表揚，不斷激勵，全班合作效果不斷上升。

二、形成固定的小組合作模式

經過一個月的學習訓練，學生對二人合作學習方式比較熟練了，孩子的心智也得到了一定的發(fā)展，已經具有一定的集體榮譽感，可以讓他們形成固定的合作學習小組了。課堂上，我是這樣操作的：

1.合理分組。

經過一個多月的接觸，老師對每位學生的語文學習情況和學習能力已心中有數，這時，就可以根據每位學生的不同能力進行編排、分配，配成四至六人為一組的異質小組。

異質分組的特點是小組間力量相當，平等，利于競爭，但組內水平不一，很容易造成優(yōu)生活動多，其他學生旁聽、活動少的現象。之所以分成異質小組，一方面利于開展小組學習活動，另一方面也有利于小組長的培養(yǎng)，小組組員在合作學習中相互求解，相互合作，取長補短，發(fā)展各自的言語交際能力和自信心，語文學習能力得到鍛煉和發(fā)展。

2.常規(guī)訓練。

合作學習常規(guī)的訓練為學生進行小組學習提供了幫助。中國有句古話：“無規(guī)矩不成方圓?！比魏位顒拥倪M行都需要一定的要求來維系，小組學習也不例外。無序的小組學習無疑是一種課堂學習時間的浪費，有序的小組學習才能幫助提高課堂教學效率。這就要求老師幫他們排出活動順序，讓優(yōu)等生先說，中上等第二說……按水平往下排，這樣學習有困難的小朋友在聽了幾遍后總能學到一點，也能說出個一二了。

由于一年級的小組合作還不是很規(guī)范，我在學生交流的同時加強巡視。有的小組告訴我：老師，我把所有的都說了，他們都不說。有的小組說：老師，他們都說和我說的一樣。也有的小組就誰第一個說要討論很久，浪費時間。所以在結束討論后，我又對小組合作作了要求：每次學習時，每人先說一點想法，等大家都說完后還有補充的再說；即使和別人一樣的，也要再說一遍；小組內組長第一個說的，不得推三推四，節(jié)約時間。經過多次的實踐，學生在小組內交流時能做到有序了。

3.培養(yǎng)組長。

學習組長是小組中的核心人物，肩負著小組學習組織、領導的任務。異質小組中都有一名成績優(yōu)秀、有一定組織能力的學生，他們往往就是小組長的最佳人選。這些學生的悟性較高，能夠較快地掌握一些方法。老師必須向這些小組長們教授一套組織小組活動的技巧。低年級小學生模仿能力很強，老師可以在課堂中為組長們做示范，然后深入每一組對組長進行仔細地指導，手把手地教每個組長，直到他們能夠領導小組開展小組學習活動為止，這樣就保障了小組學習的有效性。

我認為應著重培養(yǎng)組長以下能力：

（1）培養(yǎng)組長的帶頭作用。小組活動時先說。

（2）培養(yǎng)組長的調控作用。小組活動時，有的小朋友東張西望，有的小朋友爭著搶著說，有的小朋友忘了說，這時組長就要提醒他們有序地進行活動。

（3）培養(yǎng)組長的匯報能力。因為是小組活動，組長匯報時不能站起來就說我認為、我覺得，而應該代表小組的共同結果，我們小組認為。

以上是我對“小組合作學習”的一些看法和做法，有些做法還不夠成熟，還需要在以后的教學實踐中不斷地完善。endprint