莫璐璐

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段，口算是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。口算能力的強(qiáng)弱，在一定程度上制約著學(xué)生以后筆算的正確性與快慢。那么，怎樣提高低年級學(xué)生的口算能力呢？根據(jù)多年低年級教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)算理教學(xué)

1.幫助學(xué)生理解算理。計(jì)算教學(xué)中，教材編排了很多有趣的情境圖，一年級的“9加幾”中有幫助學(xué)生理解滿十進(jìn)一的盒子，二年級上冊有探索9的乘法口訣的算理圖。如二年級下冊的“兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）”中教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，通過設(shè)置問題“1頭大象運(yùn)2個(gè)十根木頭，那么3頭大象運(yùn)多少根木頭”來幫助學(xué)生理解，其實(shí)就是求3個(gè)20是多少，可以啟發(fā)學(xué)生先想3個(gè)2是多少，可以用口訣“二三得六”，繼而再思考3個(gè)20就是60。用好算理圖，使學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候弄清為什么這樣算，只有明白算理，才能為學(xué)生正確計(jì)算做好鋪墊。

2.要求學(xué)生敘述算理。當(dāng)學(xué)生掌握了口算方法之后，要安排相應(yīng)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說一說口算的過程，這樣既可加深對口算算理的理解，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。如“9加幾”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)物操作過程，通過操作學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成表象；然后，讓學(xué)生說出自己的思考過程（9+4可以表述為：把4分成1和3，9加上1得10，再加上3得13）；最后通過9+3、9+5等練習(xí)，概括出“湊十法”的規(guī)律。這樣經(jīng)歷了觀察、思考、概括三個(gè)階段，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認(rèn)識過程，保證了初學(xué)時(shí)的正確性。

二、鼓勵(lì)多樣算法，多向選擇

1.尊重學(xué)生，放飛思想。有這樣一道口算題：34+25，我問學(xué)生：你想怎樣來算？生1：我把25分成20和5，先用34+20=54，再用54+5=59的方法。生2：我用30+20=50，4+5=9，50+9=59。

對于這兩種方法，我組織學(xué)生討論、比較、優(yōu)化。從教者的角度來看，覺得第一種方法更好些，因?yàn)橹挥袃刹?，方便快捷，再說，教材上用的也是第一種方法。可是結(jié)果卻不盡然，很多學(xué)生喜歡用第二種方法，認(rèn)為第二種方法算得既快又好，還有學(xué)生家長參與進(jìn)來，在家中讓學(xué)生分別用這兩種方法各計(jì)算了10道題，還記錄了時(shí)間。結(jié)果，的確是第二種方法用時(shí)少。因此，我沒有把教材的那種方法強(qiáng)加給學(xué)生，而是由學(xué)生自由選擇。事后我又仔細(xì)研究了這兩種算法并發(fā)現(xiàn)，第一種步驟少，但是心算的難度加大，要把34加20的結(jié)果54記在心里，再進(jìn)行第二步加5的口算。而第二種方法比較直觀，學(xué)生可以在計(jì)算時(shí)把十位相加先記錄在等號后邊，再把個(gè)位相加記錄下來，相對來說降低了思維的難度。像這樣，當(dāng)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)有了沖突時(shí)，不妨寬容一些，多給學(xué)生一些空間和時(shí)間，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來口算，效果會(huì)更好。

2.幫助觀察，適度提高。在一年級的數(shù)學(xué)課本中，有連加、連減這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生能按照從左往右的順序準(zhǔn)確計(jì)算后，我又設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)整理課，讓學(xué)生觀察圖意列出算式（左邊有4個(gè)蘋果，中間有7個(gè)蘋果，右邊有6個(gè)蘋果）。師生對話如下。

生1：4+7+6=17。

生2：還能用4+6+7=17。

生3：我是用6+7+4=17。

師：這些算式都對嗎？

生總：當(dāng)然都對啦，得數(shù)都一樣！

師：好棒?。∧銈冇X得哪一個(gè)算式算得又對又快呢？

生4：第2個(gè)最好算，4+6正好等于10，10加6就是16。

師：呵呵，不錯(cuò)不錯(cuò)。老師也喜歡這種算法呢。我這里還有一道算式“7+2+8”，你能猜到老師會(huì)怎樣算嗎？

生5：老師，你肯定是先用2+8=10，10+7=17，對不對啊？

生6：我看出來了，老師喜歡把湊成10的數(shù)先算，算得快。

就這樣，我不著痕跡地滲透了簡便運(yùn)算的基本原理，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、合理安排口算練習(xí)

1.注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，不要好高騖遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從最基本的練起?；A(chǔ)性的訓(xùn)練是進(jìn)行一切復(fù)雜口算的基礎(chǔ)，一年級上學(xué)期的10以內(nèi)的加減法、下學(xué)期的20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減、二年級的表內(nèi)乘除法等，都是將來學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，所以松懈不得。

2.堅(jiān)持天天訓(xùn)練。每節(jié)數(shù)學(xué)課開始后的3～5分鐘的口算練習(xí)，是必不可少的。例如，進(jìn)位加的練習(xí)課中，可以安排這樣的幾組題：65+3，65+6，23+5，23+9，來讓學(xué)生將新舊知識進(jìn)行對比，比較出異同點(diǎn)，提醒學(xué)生注意些什么，加強(qiáng)知識間結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

3.設(shè)置典型錯(cuò)誤訓(xùn)練。在口算訓(xùn)練中，應(yīng)設(shè)置一定的典型錯(cuò)誤練習(xí)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師、小醫(yī)生，進(jìn)行找錯(cuò)、糾錯(cuò)、改錯(cuò)的訓(xùn)練，學(xué)生樂于接受，這樣能防止有類似的錯(cuò)誤發(fā)生，對自身也是一個(gè)警示作用。

4.加強(qiáng)課外練習(xí)。課堂上進(jìn)行的口算訓(xùn)練有助于教師及時(shí)掌握教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，而課外訓(xùn)練則可彌補(bǔ)課堂教學(xué)中訓(xùn)練時(shí)間短、訓(xùn)練不到位的缺點(diǎn)，配合課內(nèi)訓(xùn)練進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。如每天由父母出10道口算題進(jìn)行練習(xí)，請家長批改后給出得分，教師每周進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)優(yōu)秀生，促進(jìn)后進(jìn)生。日積月累，有利于提高學(xué)生的口算能力。

“萬丈高樓，平地起”，只有夯實(shí)了低年級學(xué)生的口算教學(xué)，到了中高年級面對復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)學(xué)生才能應(yīng)付自如、游刃有余。所以，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始年級就堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生的口算教學(xué)。

（責(zé)編 黃春香）endprint