紀(jì)云

習(xí)作課難教，習(xí)作難寫，這已經(jīng)成為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一個(gè)難題。教者說(shuō)難教，是因?yàn)檎n堂的時(shí)空限制了教學(xué)內(nèi)容，無(wú)奈中只能流于工具教學(xué)。寫者喊難寫，是因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)奈中流于脫離生活的機(jī)械模仿和虛情假意。下面的兩個(gè)案例相信會(huì)給大家開辟一條新的思路。

習(xí)作課例一：

在課前，老師給學(xué)生布置了一個(gè)觀察作業(yè)，請(qǐng)他們觀察市民的周末生活。學(xué)生們用自己的視角觀察生活，以純真的童心感知生活，并收集了照片、視頻等多種素材。

課堂上，學(xué)生們饒有興致地展示自己收集到的資料，并談感受。有的說(shuō)，他們?nèi)矣谙娜盏囊雇硌睾勇?，看到燈光璀璨，人潮涌?dòng)，好不熱鬧；有的說(shuō)，他們?nèi)业搅酥苣巳硕及才帕藢W(xué)習(xí)活動(dòng)，爸爸學(xué)圍棋，媽媽修英文，而自己則練習(xí)彈琵琶……他們自由地邊介紹，邊展示觀察的成果。于是，“璀璨夏夜”“逍遙鍛煉族”等包含社會(huì)生活的話題便應(yīng)運(yùn)而生了。

習(xí)作課例二：

高年級(jí)一題多話的習(xí)作課，題目是《元旦聯(lián)歡會(huì)》。課前，老師根據(jù)自愿原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，分為聯(lián)歡會(huì)節(jié)目設(shè)計(jì)組、道具準(zhǔn)備組、自主籌資組等五個(gè)小組。

課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生交流聯(lián)歡會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程及成果，有的匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)，有的審視得失，還有的談?wù)摳形颉總€(gè)小組都用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行了精彩的匯報(bào)。教師適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生更清楚、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，便是讓學(xué)生根據(jù)自己匯報(bào)的內(nèi)容選定這次習(xí)作的主題以及寫作形式，如日記、書信、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告等。

上面的兩個(gè)案例為我們展現(xiàn)的理念是習(xí)作不僅僅局限在課堂的40分鐘里，它濃縮了一個(gè)個(gè)社會(huì)生活的影子。學(xué)生通過(guò)與社會(huì)的接觸，深入地了解社會(huì)，增加社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，并從中獲得相應(yīng)的認(rèn)知、體驗(yàn)、理解、感悟。小教室，大舞臺(tái)，為學(xué)生提供的不僅是寫作的技巧，更多的是一份來(lái)自真實(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)。新課改的理念在這樣的課堂中得到了體現(xiàn)。

充滿生活氣息的課堂才是有活力的課堂，生活是我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的不可或缺的要素。但是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，常常為無(wú)素材寫而發(fā)愁。因此，我認(rèn)為，可以依托語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，將之融入習(xí)作教學(xué)中，在生活中探究，在探究中實(shí)踐，為習(xí)作催生出更多的寫作話題。

一、以生活為課堂，回歸生活

據(jù)說(shuō)，古希臘先哲柏拉圖習(xí)慣于挑選風(fēng)景優(yōu)美的地方，邊走邊與他的學(xué)生交談，在這樣的情境中傳道授業(yè)。“智者樂水，仁者樂山?！敝袊?guó)悠久的文化賦予了山水豐富的內(nèi)涵，認(rèn)為其可以修身養(yǎng)性，可以教化人心?？墒俏覀儸F(xiàn)在的課堂，大多情況下只能依靠粉筆、黑板、多媒體等媒介來(lái)教學(xué)，老師們做得更多的是“以嘴服人”，學(xué)生依靠自己的想象來(lái)完成文本內(nèi)容。流水線型的教學(xué)在很大程度上阻斷了學(xué)生對(duì)生活的溫度的觸摸，這不得不說(shuō)是教育的一種遺憾。所以，要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須將課堂向課前和課后延伸，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。比如，對(duì)寫景類的習(xí)作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園里的綠化帶。明媚的陽(yáng)光、綠色的植物以及斑駁的光影，相信有了這些元素，學(xué)生必定能夠言之有物?！敖鸸饚Ыo你的不只是富貴，更有夏日的清新、秋日的香甜?！薄敖鸸鹪趪鷫ι咸鴦?dòng)著，猶如一個(gè)舞蹈的精靈?！薄@些優(yōu)美的語(yǔ)言、個(gè)性化的表達(dá)，讓我們有理由相信，對(duì)生活的回歸和對(duì)自然的擁抱，催生出了這樣鮮活的表達(dá)。

二、以習(xí)俗為載體，傳承文化

中國(guó)的節(jié)日眾多，并承載著內(nèi)涵豐富的民俗文化和現(xiàn)代發(fā)展精神，是習(xí)作教學(xué)的寶庫(kù)。這里作文資源應(yīng)有盡有，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久文化的了解，使之更加熱愛祖國(guó)、熱愛生活，受到民族特色的浸染，又可以借這樣的特色素材激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

我們可以建議學(xué)生通過(guò)旅游的方式，感受其他民族的傳統(tǒng)節(jié)日，如潑水節(jié)、那達(dá)慕大會(huì)等，體會(huì)其他民族的人文情懷，尋找充滿特色的習(xí)作材料，寫一寫游記習(xí)作。我們可以組織學(xué)生參加發(fā)展類節(jié)日，如汽車節(jié)、服裝節(jié)、龍蝦節(jié)等，充分感受經(jīng)濟(jì)大發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)的巨大變化，然后根據(jù)自己獨(dú)特的視角找出新鮮的習(xí)作素材，表達(dá)出自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解，寫出一篇篇報(bào)道類習(xí)作。我們還可以多關(guān)注學(xué)生的相關(guān)節(jié)日或紀(jì)念性節(jié)日，如兒童節(jié)、端午節(jié)等，帶領(lǐng)他們?cè)谶@些活動(dòng)中釋放自己；讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、服務(wù)員、演員等，在對(duì)各種角色的體驗(yàn)中，寫出有個(gè)性的作品。

三、以嘗試為途徑，體驗(yàn)生活

毋庸置疑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、支持者的角色。這就需要教師在選擇話題的時(shí)候，給他們充分的自由與空間，讓他們從自己的生活出發(fā)，提煉出鮮活的體驗(yàn)主題。這樣能激發(fā)他們的參與積極性，為后續(xù)的系列嘗試提供無(wú)限可能。學(xué)生擬定好主題之后，最重要的就是在生活中嘗試。教師要留出足夠的時(shí)間和空間為學(xué)生的嘗試、體驗(yàn)鋪平道路，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式參與其中。接下來(lái)，最為重要的是搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在群體中交流、展示、分享研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、感受。這樣，各種習(xí)作題材和體裁便應(yīng)運(yùn)而生了，如調(diào)查報(bào)告、倡議書、演講稿、日記等。

只要我們能夠結(jié)合生活資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，就可以實(shí)現(xiàn)習(xí)作與生活的有效鏈接，讓習(xí)作課堂更具生命力。

（責(zé)編 莫彩鳳）