白金麗

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，邏輯思維能力、對(duì)知識(shí)的接受能力等較差。雖然專(zhuān)業(yè)課是涉及面較廣，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但它的教學(xué)方法從一開(kāi)始就沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)理念，長(zhǎng)期以來(lái)采用單一的課堂講授方法，學(xué)生們被動(dòng)接受系統(tǒng)的理論知識(shí)。教師將學(xué)生的頭腦當(dāng)作知識(shí)的“存儲(chǔ)器”大量灌輸知識(shí)，教學(xué)是以灌輸?shù)闹R(shí)多少為目標(biāo)。但我們中職學(xué)校要培養(yǎng)的是應(yīng)用技能型人才，主要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)不僅掌握一門(mén)技術(shù)，還學(xué)會(huì)職業(yè)轉(zhuǎn)換的技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，具備可持續(xù)發(fā)展的能力，這既符合職業(yè)教育的特點(diǎn)也順應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求。所以，對(duì)于中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須進(jìn)行改進(jìn)，采取行之有效的教學(xué)方法。

多年來(lái)我們?cè)谡n堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面都進(jìn)行了探索與研究，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。除了在合適的環(huán)境下應(yīng)用現(xiàn)在比較實(shí)用的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層遞進(jìn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，還自創(chuàng)了情境教學(xué)法、成果激勵(lì)法。這些方法注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，偏重于學(xué)生的實(shí)踐操作，而老師只是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的咨詢者、教學(xué)的主持者和效果的評(píng)價(jià)者，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心，使其有探索的勇氣、求知的欲望，并且在老師的鼓勵(lì)及幫助下努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

新型的課堂教學(xué)，雖然教師依然還要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且可能比傳統(tǒng)教學(xué)備課還要周到、嚴(yán)密，但是在課堂上，學(xué)生要占主體地位，要使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所創(chuàng)新。這樣的課堂對(duì)老師的要求會(huì)更高，首先就要求老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如布置任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)立懸念等等；其次，課堂大部分的時(shí)間主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們不能完全照搬普通中學(xué)的教學(xué)模式放手去讓學(xué)生自學(xué)，應(yīng)該根據(jù)對(duì)學(xué)生及授課內(nèi)容的分析，把一些學(xué)生可能想不到的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以確定，否則如果所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難以想到，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師并不是無(wú)事可干，而是高度緊張起來(lái)，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀況，適時(shí)加以引導(dǎo)，既不能完全左右他的思維，還不能讓其失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

同樣的一節(jié)課，不同的老師上課，即使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法都相同，教學(xué)效果可能也會(huì)不一樣。這除了與學(xué)生的因素有關(guān)外，老師本人的教學(xué)素質(zhì)也起著重要作用。教學(xué)態(tài)度是否自然、從容、和藹；教學(xué)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富于啟發(fā)性和感染性；板畫(huà)是否簡(jiǎn)明、確切并且迅速；實(shí)踐操作時(shí)是否干脆利索并且正確；以至一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神等，都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)見(jiàn)解：

首先，一上課，老師就應(yīng)該想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的講課模式中，我們通常一上課都是回顧上節(jié)課的知識(shí)，或老師口述或提問(wèn)同學(xué)，每節(jié)課都是固定不變的，學(xué)生們沒(méi)有新鮮的感覺(jué)，而且這樣的方式只是對(duì)于自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)比較有效，不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)可能就是“事不關(guān)己，高高掛起”。所以老師一上課先應(yīng)該想方設(shè)法吸引所有學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇的心理和求知的欲望。如何吸引，我想可以是各顯神通。例如講一個(gè)與當(dāng)堂課相關(guān)的小故事，或者針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容預(yù)留一個(gè)有趣的問(wèn)題，甚至可以講一些與課程不相關(guān)的內(nèi)容，如講個(gè)笑話、做個(gè)小游戲之類(lèi)，目的就是把學(xué)生的注意力吸引到你講的內(nèi)容上，他的注意力一旦集中起來(lái)，你再去回顧知識(shí)，講解內(nèi)容，效果可能就會(huì)好得多。

其次，要營(yíng)造融洽、寬松的課堂環(huán)境。老師一定要樹(shù)立師生平等、互相尊重的理念。老師和學(xué)生交流時(shí)最好不要用命令、訓(xùn)斥的口吻，用一些溫和的、建議性的語(yǔ)言可能同學(xué)們更容易接受。任何人都喜歡聽(tīng)好話，老師不應(yīng)該吝嗇自己的贊美之辭。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意觀察每一位同學(xué)的微小進(jìn)步，一旦看到，可以“大肆表?yè)P(yáng)”，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。在課堂上，要允許學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)對(duì)要表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)也不要責(zé)怪，而是從其他方面加以鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定不要讓學(xué)生怕你，要使學(xué)生覺(jué)得我和老師是平等的，我可以和老師探討問(wèn)題，我們是互相尊重的關(guān)系。要使自己的課堂成為學(xué)生能獨(dú)立思考、發(fā)揚(yáng)個(gè)性、暢所欲言、快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及其帶來(lái)的成就感。

再次，要有根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒靈活組織課堂教學(xué)的能力。充分的備課，是為了把課講好，但是在講課時(shí)并不一定要按照自己準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生的接受程度/學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒來(lái)把握，隨時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容，變換授課方法，哪怕上課中間穿插一些與授課內(nèi)容不相關(guān)的東西，有時(shí)也是必要的，不讓學(xué)生們感到累，感到煩，不讓其失去新鮮感，他才有探求的心理、學(xué)習(xí)的欲望。

為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，有效地組織課堂，當(dāng)然還要有很多方面都要注意，例如所講內(nèi)容要面向大部分學(xué)生，不要只針對(duì)“精英”；要注意課堂組織的連貫性，不要間斷；要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要讓同學(xué)們感受到老師付出的努力等等。

總之，組織課堂教學(xué)的目的就是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使其有探索的勇氣、求知的欲望，并且在老師的鼓勵(lì)及幫助下努力去實(shí)現(xiàn)，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而老師只是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的咨詢者、教學(xué)的主持者、效果的評(píng)價(jià)者，看到同學(xué)們快樂(lè)，自己也快樂(lè)的合作者。endprint