劉軍 王東生

摘要：校企深度融合不僅是當(dāng)前諸多政策關(guān)注的焦點，也是職業(yè)學(xué)校辦出特色，提高質(zhì)量的重要途徑。順應(yīng)市場經(jīng)濟規(guī)律推進校企深度融合仍是一個難題。校企深度融合必須采取有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校企深度融合；策略

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0066-03

校企深度融合是深化內(nèi)涵提高質(zhì)量的重要抓手，是新形勢下職業(yè)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略訴求，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。推進校企深度融合策略必須講究。

一、政府推動策略

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件明確提出，要進一步推進校企合作，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度。雖然國家推出的這一指導(dǎo)性方針在一定程度上促進了校企之間合作的開展，但參與的企業(yè)沒有得到應(yīng)有的政策獎勵和必要的成本補償，也沒有贏得提高社會聲譽的表彰，使得這些文件精神缺乏可操作性，影響了合作企業(yè)參與職業(yè)教育的驅(qū)動力，帶來很多企業(yè)在與職業(yè)學(xué)校合作的過程中一邊冷一邊熱等諸多問題。這關(guān)鍵是缺乏地方政府政策的引導(dǎo)支持。筆者所在學(xué)校在與企業(yè)合作的過程中，地方政府起了很大的推動作用。

首先，地方政府出臺有關(guān)政策法規(guī)，使校企“聯(lián)姻”。2014年9月，蘇州市人民政府專門出臺了《蘇州市職業(yè)教育校企合作促進辦法》切實加強和深入推進校企深度融合，把企業(yè)參與校企合作、培養(yǎng)高技能人才作為其應(yīng)盡義務(wù)，同時對參與校企合作的企業(yè)予以工商、稅務(wù)、資金等優(yōu)惠，以此來鼓勵和引導(dǎo)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校開展校企合作，這些均為校企融合的深入推進提供了很好的制度保障。

其次，由地方政府牽頭成立相應(yīng)的機構(gòu)協(xié)調(diào)校企深度融合工作。機構(gòu)辦公室設(shè)在市教育局，便于統(tǒng)一協(xié)調(diào)財政、稅務(wù)、工商等部門，統(tǒng)籌校企合作的規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費保障、督導(dǎo)評估等工作，為校企深度融合保駕護航。

再次，地方政府積極當(dāng)“紅娘”為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校與企業(yè)合作牽線搭橋。2006年由學(xué)校牽頭組建的揚子江職教集團，2011年舉辦的中西部校企合作聯(lián)合辦學(xué)活動，2013年學(xué)校與德國BBM集團的合作辦學(xué)等都是當(dāng)?shù)卣疇烤€搭橋的結(jié)果。

二、骨干引領(lǐng)策略

“引領(lǐng)”指的是事物的導(dǎo)引群體或獨立的個體帶動事物跟隨它向某一方向運動、發(fā)展。校企深度融合中，學(xué)?？山柚献鞯墓歉善髽I(yè)的龍頭作用，積極采取骨干引領(lǐng)策略來吸引眾多企業(yè)與學(xué)校開展深度合作，促進學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏。

一是依托合作的知名骨干企業(yè)的龍頭引領(lǐng)作用。江蘇沙鋼集團、江蘇永鋼集團、江蘇國泰集團等都是張家港知名企業(yè)，學(xué)校與這些企業(yè)深度合作，依托它們的資源優(yōu)勢吸引市內(nèi)其他企業(yè)與學(xué)校合作。目前在這些合作的知名企業(yè)帶動下，本市其他中小企業(yè)紛紛與學(xué)校合作，這有效推動了校企合作進程的深入。

二是借助揚子江職教集團的輻射引領(lǐng)作用。揚子江職教集團是由學(xué)校牽頭組織的44所省內(nèi)外職業(yè)院校和39家骨干企業(yè)共同參與的職教集團，總部設(shè)在張家港中等專業(yè)學(xué)校內(nèi)。學(xué)校積極發(fā)揮該職教集團的骨干輻射引領(lǐng)作用，定期開展一系列校企合作活動以吸引外省市企業(yè)參與集團內(nèi)職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，促進校企間的深度融合。2009、2012年，在本市馨苑度假村召開的中西部校企合作聯(lián)合會議吸引了100多家中西部企業(yè)與集團內(nèi)學(xué)校合作簽約，有效推動了校際合作、校企合作及企業(yè)間的深度溝通與交流，實現(xiàn)了東西南北資源共享、優(yōu)勢互補，提升了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)綜合水平，提高了整個集團內(nèi)各成員單位的辦學(xué)質(zhì)量和行業(yè)效益，盤活了教學(xué)資源，實現(xiàn)了共同發(fā)展、互惠共贏。

三、趨眾效應(yīng)策略

心理學(xué)中有個趨眾效應(yīng)，講的是在群體的影響和壓力下，個體很容易放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人相一致的行為。職業(yè)學(xué)?？煞e極采取趨眾效應(yīng)策略吸引眾多企業(yè)與學(xué)校開展深度合作，促進學(xué)校與企業(yè)融合發(fā)展。

學(xué)校在與江蘇沙鋼集團、江蘇永鋼集團、江蘇國泰集團、江蘇宏寶集團、江蘇東渡集團、江蘇銀河集團等市內(nèi)大型知名企業(yè)深度融合的基礎(chǔ)上，充分利用這些企業(yè)的知名效應(yīng)引領(lǐng)和帶動市內(nèi)其他大批企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，引領(lǐng)校企融合工作順利推進。目前，全市與學(xué)校開展校企合作的企業(yè)有100多家，其中三分之一左右的合作企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)了深度融合。

四、情感融通策略

良好的情感融通是推動校企融合的動力源和催化劑。從某種意義上說，校企合作過程也是校企雙方情感溝通交流的過程。因此，職業(yè)學(xué)?？衫们楦腥谕ú呗苑e極創(chuàng)設(shè)與合作企業(yè)之間的系列活動，密切校企雙方良好的情感聯(lián)系，通過雙方的情感融通保障校企融合的順利進行。

一是舉辦校企互動的聯(lián)誼活動。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)校企互動的聯(lián)誼活動，如校企領(lǐng)導(dǎo)的“聯(lián)誼座談”活動、校企人員的“體育競技”活動、學(xué)校對企業(yè)員工的“愛心傳遞”活動、校企互派師資的雙向服務(wù)活動、學(xué)校舉辦“企業(yè)杯”的技能競賽活動等，以此提高學(xué)校與企業(yè)的合作“密度”，促進學(xué)校與合作企業(yè)的情感聯(lián)系。

二是免費為合作企業(yè)進行員工培訓(xùn)。聯(lián)合國教科文組織早在1974年修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中就提出，應(yīng)鼓勵企業(yè)與教育機構(gòu)合作組織針對后備員工的職業(yè)培訓(xùn)。2001年修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》第35條進一步強調(diào)：“企業(yè)應(yīng)積極參與對準(zhǔn)備在其相關(guān)領(lǐng)域選擇職業(yè)的那些人進行理論與實踐的培訓(xùn)；并應(yīng)與教育機構(gòu)相互配合，組織這種培訓(xùn)?！币虼?，職業(yè)學(xué)?？衫米陨淼膶I(yè)師資資源優(yōu)勢，根據(jù)合作企業(yè)上崗員工的素質(zhì)情況，有針對性地制訂培訓(xùn)方案，隨時根據(jù)企業(yè)需要上門對員工進行免費培訓(xùn)，解決企業(yè)忙于生產(chǎn)而顧不上職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)的難處，幫助上崗員工順利度過上崗培訓(xùn)關(guān)，以此，鞏固學(xué)校與企業(yè)已經(jīng)建立起來的情感聯(lián)系，促進企業(yè)參與職業(yè)教育的社會責(zé)任意識，助推校企融合的深入發(fā)展。

五、利益驅(qū)動策略

互惠共贏是校企融合的基礎(chǔ)和前提。企業(yè)更是重視效益，學(xué)校一定要在校企深度融合中給企業(yè)帶來實實在在的利益。所以說，學(xué)校練好內(nèi)功至關(guān)重要。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量決定著對企業(yè)的吸引力，學(xué)校的社會服務(wù)能力決定著對企業(yè)的貢獻(xiàn)力，培養(yǎng)好企業(yè)急需而滿意、實用而優(yōu)秀的人才是推進校企深度融合的最大動力。因此，學(xué)校應(yīng)積極采取利益驅(qū)動策略，通過校企“共研、共建、共育”等方式來推動校企之間的融合發(fā)展，實現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

（一）專業(yè)教師下企業(yè)共研產(chǎn)品，實現(xiàn)共贏

學(xué)?？衫眯?nèi)專業(yè)人才優(yōu)勢與科研優(yōu)勢，派專業(yè)過硬的技術(shù)骨干人員深入企業(yè)，與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)部門一起參與技術(shù)革新，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造服務(wù)。如江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校教師與江蘇海路鍋爐集團技術(shù)人員合作共同研發(fā)出的鍋爐溫控儀，與光王電子公司合作研發(fā)的煤氣灶電子打火儀等，通過校企共研產(chǎn)品的做法，在為企業(yè)盈利的同時，也切實提升了學(xué)校專業(yè)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”業(yè)務(wù)能力，校企實現(xiàn)了互惠共贏。

（二）校企共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)雙贏

學(xué)校與眾多的企業(yè)密切合作，在企業(yè)內(nèi)部建立學(xué)生校外實訓(xùn)基地，以便為企業(yè)培養(yǎng)崗位技術(shù)人才。當(dāng)然，企業(yè)可對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)場錄用。學(xué)校還與新美星、匯眾汽車合作在校內(nèi)建立了數(shù)控、汽修實訓(xùn)基地，這種真實的實踐技能環(huán)境實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)的零距離，為學(xué)生實踐奠定了良好基礎(chǔ)。通過雙方聯(lián)合經(jīng)營，上述校內(nèi)實訓(xùn)基地已產(chǎn)生了良好的效益，同時也成為學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地之一。

（三）人才共育，過程共管，利益共享。

企業(yè)可在職業(yè)學(xué)校設(shè)立校內(nèi)工廠或?qū)嵱?xùn)車間，通過派遣企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校專業(yè)師資一起共同管理，使學(xué)校既節(jié)省了校內(nèi)實訓(xùn)材料費用又提升了師生的實踐技能，也為企業(yè)在減輕人力物力的同時獲得了經(jīng)濟效益，可謂互惠共贏，真正實現(xiàn)校企“人才共育、過程共管、成果共享”。

推進策略還有多種多樣，諸如“筑巢引鳳”策略、牽線搭橋策略、“說媒成親”策略、“征婚擇偶”策略、“自由戀愛”策略、“借雞下蛋”策略等等，以上幾條策略只是筆者所在學(xué)校總結(jié)出來的一些經(jīng)驗。放眼全國，由于各地區(qū)之間的生產(chǎn)力發(fā)展水平與職業(yè)教育的發(fā)展水平的不平衡，在不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同時期，校企雙方利益的契合點也有所不同，推進校企深度融合的策略也會有所不同，還需在實際工作中繼續(xù)深入研究。

當(dāng)然，光有策略還不夠，還必須有頂層設(shè)計、制度保障、政策保障、區(qū)域經(jīng)濟品質(zhì)保障等。推進校企深度融合是個整體工程、系統(tǒng)工程，需要全社會一起行動。

參考文獻(xiàn)：

[1]明航.職業(yè)教育校企合作的機制與模式研究[M].北京：高教出版社，2011.9.

（責(zé)任編輯：陳向陽）