王春林

摘要：新學(xué)制給職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的命題。為適應(yīng)新的學(xué)制，本文以南京中華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，說(shuō)明職業(yè)學(xué)校需致力于文化育人，推進(jìn)”雙師“隊(duì)伍建設(shè)，抓實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化科研先導(dǎo)，追求內(nèi)涵發(fā)展，才能提升質(zhì)量、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

關(guān)鍵詞：新學(xué)制；職業(yè)學(xué)校；人才培養(yǎng)；機(jī)制；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）11-0077-04

從2013年起，江蘇三年制中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的變革，職業(yè)學(xué)校要積極貫徹落實(shí)國(guó)家、省關(guān)于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)范管理和質(zhì)量提升的文件精神，倡導(dǎo)文化育人，抓實(shí)隊(duì)伍提升，強(qiáng)化科研先導(dǎo)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，追求內(nèi)涵發(fā)展，努力推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

一、建設(shè)美麗校園，實(shí)現(xiàn)文化育人

文化育人是最高境界的育人模式。教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾指出：“所謂教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說(shuō)到底都是文化育人?！濒旉扛辈块L(zhǎng)也多次強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育“要做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。為此南京中華中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校確立了“整體規(guī)劃，分步實(shí)施；優(yōu)化配置，整合資源；彰顯特色，提升品質(zhì)；豐富內(nèi)涵，教育激勵(lì)”的校園文化建設(shè)總思路，力爭(zhēng)打造文化育人的最高境界。

首先，著力打造校園物質(zhì)文化。校園環(huán)境是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本要素，也是重要的育人資源。為挖掘?qū)氋F的育人資源，將軍山新校區(qū)從2010年開(kāi)始，就按照“承擔(dān)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、考證和市級(jí)以上技能競(jìng)賽任務(wù)‘五位一體，集‘園林式校園、集約式管理、居家式生活、多元化辦學(xué)、人性化教育、一體化教學(xué)于一體，建成服裝業(yè)、軟件業(yè)技能人才培養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展的基地”的定位，通過(guò)為期4年3期的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)備、校園環(huán)境和文化得以改造升級(jí)，并初步形成了“一中、二亭（池）、三（廣）場(chǎng)、四園、五樓、六路”為篇章的園林式校園主題景觀建設(shè)體系，呈現(xiàn)了一個(gè)干凈的、綠色的、美麗的和文化的校園。校園綠植主題景觀和園林主題小品展現(xiàn)了校園的園林式美景，實(shí)現(xiàn)了建成“綠色景觀區(qū)、人文教育區(qū)、運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)”的既定目標(biāo)。

其次，著力彰顯校園哲學(xué)文化。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特質(zhì)，發(fā)揮校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校訓(xùn)、樓名育人的明示和暗示作用，創(chuàng)意路名和文化校園系列產(chǎn)品；營(yíng)造“溫馨、溫暖、溫情”“雅致、精致、別致”“和氣、和善、和睦”的教師辦公環(huán)境；添置宣傳櫥窗、文化標(biāo)牌，發(fā)揮文化設(shè)施、名人名言警示牌、榮譽(yù)墻等宣傳陣地的激勵(lì)作用。特別是將軍山新校區(qū)，秉承黃炎培職業(yè)教育思想，美麗精致的校園環(huán)境處處彰顯著文化的內(nèi)涵與氣息。將軍山校區(qū)的“一中”，學(xué)校整體按漢字“中”字結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，既寓指校名中的“中華”之意，又寓意全校師生立志做堂堂正正的中國(guó)人。二“亭”，指的是“抱一亭”和“君子亭”，抱一，道家謂專(zhuān)精固守不失其道，我國(guó)職業(yè)教育的奠基人黃炎培先生，筆名抱一，命名為“抱一亭”，為表達(dá)對(duì)黃炎培先生的景仰之情?！兑捉?jīng)》曰：“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！泵麨椤熬油ぁ?，寓意學(xué)子修身養(yǎng)性，以成君子之范……使校園真正成為自然與人文相互交融、教師與學(xué)生和諧共處的育人之地、雅善之地、幸福之地。

再次，著力營(yíng)造校園企業(yè)文化。企業(yè)文化是職業(yè)教育彰顯特質(zhì)的文化形態(tài)，也是文化育人的主要內(nèi)容。學(xué)校依托校企合作平臺(tái)，將企業(yè)文化引進(jìn)校園，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，按照新加坡南洋理工學(xué)院院長(zhǎng)林靖東先生提出的教學(xué)工廠的辦學(xué)理念，根據(jù)“理念上超前于企業(yè)，設(shè)施上同步于企業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)上接軌于企業(yè)，技能上適配于企業(yè)，模擬職業(yè)環(huán)境、真實(shí)生產(chǎn)裝備，教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體”的思想，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，并將兩者有機(jī)融合在一起，使學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成生產(chǎn)產(chǎn)品、完成任務(wù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)校在四大專(zhuān)業(yè)均建立了校企雙主體的教學(xué)工廠，融合雙方資源優(yōu)勢(shì)和育人環(huán)境，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，讓學(xué)生在濃厚的企業(yè)文化中接受技能訓(xùn)練，提升綜合職業(yè)能力。通過(guò)建設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)設(shè)計(jì)作品展廳，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)金牌選手的榮譽(yù)長(zhǎng)廊、衣字浮雕等方式，充分發(fā)揮先進(jìn)企業(yè)文化感染和滲透作用。班級(jí)文化在注重常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷凸顯專(zhuān)業(yè)特色，著力與學(xué)習(xí)文化、社團(tuán)文化等相融合，充分彰顯學(xué)校文化建設(shè)的“先進(jìn)性、導(dǎo)向性、職業(yè)性、鮮活性”。[1]

二、致力“雙師”培養(yǎng)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校提升辦學(xué)水平和提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)離不開(kāi)“雙師型”教師的培養(yǎng)，離不開(kāi)專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)的打造。叔本華曾說(shuō)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！苯陙?lái)，學(xué)校本著“突出重點(diǎn)，分層推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，整體提升”的原則，通過(guò)實(shí)施四個(gè)“推進(jìn)”（師德師能提升、結(jié)構(gòu)調(diào)整、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建）和五項(xiàng)“計(jì)劃”（溫馨計(jì)劃、優(yōu)崗計(jì)劃、優(yōu)才計(jì)劃、引領(lǐng)計(jì)劃、名師計(jì)劃）工程，以科研為引領(lǐng)，從“建立長(zhǎng)效機(jī)制、加強(qiáng)過(guò)程管理、注重效果反饋、強(qiáng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等四個(gè)方面大力加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)實(shí)施“1234”培養(yǎng)模式，努力打造一支敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)、管理能力強(qiáng)和科研能力強(qiáng)的“雙師型”隊(duì)伍。

以課題為引領(lǐng)，提升科研能力。學(xué)校以江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于校企合作的五年高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，組建了電子商務(wù)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)并著力打造。其中服裝設(shè)計(jì)和電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)被立項(xiàng)為南京市職業(yè)學(xué)校“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各獲得20萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金，在建設(shè)過(guò)程中，被評(píng)為明星團(tuán)隊(duì)。

以培訓(xùn)為載體，推進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)。著名教育家肖川說(shuō)：“沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育?！苯處熥陨淼某砷L(zhǎng)是教育力量的源泉。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。學(xué)校有組織有計(jì)劃地推進(jìn)學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有針對(duì)性系統(tǒng)性地舉辦專(zhuān)家講座，拓展理論視野；外出培訓(xùn)考察，提高實(shí)踐水平；舉辦高品質(zhì)的讀書(shū)講臺(tái)，營(yíng)造教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)以致用。“十二五”期間，近百名教師參加了國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)培訓(xùn)。

以外引為舉措，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校堅(jiān)持人才引進(jìn)和校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合，以“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量凸顯”為目標(biāo)，加強(qiáng)梯隊(duì)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校從高校、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)中聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員及能工巧匠擔(dān)任兼職教師，努力形成較為合理的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體水平。

以企業(yè)為基地，強(qiáng)化實(shí)踐調(diào)研。專(zhuān)業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍、打造專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要舉措。學(xué)校利用暑期組織專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行為期兩個(gè)月的下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)文化、崗位職責(zé)、人才需求變化等進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)研分析，在職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，明晰課程及教學(xué)改革思路，并完成企業(yè)實(shí)踐報(bào)告，以此推動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，夯實(shí)職教根基

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的命脈。學(xué)校秉承“內(nèi)涵發(fā)展、規(guī)范管理、質(zhì)量提升、品牌建設(shè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，不貪大求全，著眼于做精做強(qiáng)，著眼于內(nèi)涵提升，堅(jiān)持“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專(zhuān)業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著企業(yè)需要轉(zhuǎn)”的要求，大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

一是不斷加強(qiáng)校企合作融通，豐富現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，不斷拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。每年舉辦一定規(guī)模的校企聯(lián)誼會(huì)，與10多家合作企業(yè)簽訂了共建校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，與江蘇舜天集團(tuán)、蘇寧集團(tuán)等100多個(gè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了30多家穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

二是建立校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，“訂單”式培養(yǎng)人才，企業(yè)深度參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程。與南京軟件有限公司、香港海運(yùn)集團(tuán)、北大青鳥(niǎo)集團(tuán)、江蘇聯(lián)通等聯(lián)合辦學(xué)，建立了12個(gè)企業(yè)“冠名班”。企業(yè)根據(jù)崗位提出人才培養(yǎng)的數(shù)量、期限、目標(biāo)、規(guī)格（基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力），學(xué)校按照企業(yè)訂單制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定所需開(kāi)設(shè)的課程，企業(yè)與學(xué)校共同參與組織教學(xué)，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評(píng)價(jià)、充滿活力的辦學(xué)機(jī)制。

三是建立人才需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接的原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求。適時(shí)對(duì)電子商務(wù)和電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)人員互派、“訂單”培養(yǎng)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、科研協(xié)作、基地共建等形式，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)接軟件相關(guān)項(xiàng)目，以江蘇省軟件培訓(xùn)聯(lián)盟、蘇軟人才培訓(xùn)中心為平臺(tái)，與鐳鍍電子有限公司、北大青鳥(niǎo)等企業(yè)開(kāi)展合作或培訓(xùn)。通過(guò)“引進(jìn)培訓(xùn)+專(zhuān)業(yè)對(duì)接+課程嵌入+學(xué)生就業(yè)”，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、軟件測(cè)試的相關(guān)課程引進(jìn)教學(xué)。以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，與藝德源動(dòng)漫有限公司共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程并嵌入學(xué)校教學(xué)中。共建實(shí)習(xí)基地、引企入校、拓展專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)立企業(yè)專(zhuān)家工作室，將企業(yè)手機(jī)游戲項(xiàng)目的培訓(xùn)引入學(xué)校教學(xué)。

四是進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域軟件經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)民生，進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)基地規(guī)模，拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，將培訓(xùn)基地做大做強(qiáng)。學(xué)校與省軟件人才中心合作，注冊(cè)成立的軟件培訓(xùn)實(shí)體——雨花臺(tái)區(qū)蘇軟人才培訓(xùn)中心是江蘇省軟件產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地，并通過(guò)省商務(wù)廳、財(cái)政廳評(píng)審，成為南京市唯一一所江蘇省國(guó)際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地。學(xué)校已擁有江蘇省軟件人才培訓(xùn)基地、江蘇企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)基地、江蘇省軟件人才培訓(xùn)聯(lián)盟人才培訓(xùn)基地、南京市服務(wù)外包人才培養(yǎng)聯(lián)盟培訓(xùn)基地、中國(guó)軟件谷人才培訓(xùn)基地、南大在職軟件工程碩士教學(xué)點(diǎn)、南大ITP教育中心軟件谷分中心等。利用兩個(gè)校區(qū)全年為江蘇潤(rùn)和軟件股份有限公司、誠(chéng)邁科技（南京）有限公司、南大富士通軟件有限公司等軟件企業(yè)“訂單”培訓(xùn)數(shù)千人。學(xué)校軟件培訓(xùn)已經(jīng)形成全日制、常態(tài)化的格局，進(jìn)一步提升了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力和水平。

五是開(kāi)展國(guó)際合作，構(gòu)建升學(xué)就業(yè)立交橋，做精做強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校與相關(guān)全日制大專(zhuān)院校簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為中職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搭建直升全日制大專(zhuān)通道。學(xué)校與臺(tái)灣吳鳳科技大學(xué)等6所高校簽訂合作交流協(xié)議，深化五年一貫制大專(zhuān)教育教學(xué)改革探索。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與中航集團(tuán)合作對(duì)非洲國(guó)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師、基地建設(shè)、設(shè)施設(shè)備選購(gòu)等項(xiàng)目培訓(xùn)；人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與韓國(guó)又松大學(xué)、極東大學(xué)等兩所國(guó)外院校和6所國(guó)內(nèi)院校開(kāi)展國(guó)際、國(guó)內(nèi)多方位合作，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有門(mén)、升學(xué)有路、留學(xué)有橋”的三個(gè)層次辦學(xué)。

六是注重評(píng)估創(chuàng)建，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)品質(zhì)。“十二五”以來(lái)，學(xué)校抓住每次迎評(píng)創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，以創(chuàng)促建，優(yōu)化提升，優(yōu)越發(fā)展，優(yōu)勢(shì)推進(jìn)，大力提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的品質(zhì)，助推學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。2010年，四個(gè)五年制高職專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)省教育廳評(píng)估，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估1個(gè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀，3個(gè)專(zhuān)業(yè)合格；2個(gè)專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)省示范專(zhuān)業(yè)復(fù)評(píng)驗(yàn)收；2012年，1個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)驗(yàn)收，并有1個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教育示范基地；2013年，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地成為江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)單位；2014年，美術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美容美體專(zhuān)業(yè)成功創(chuàng)建為江蘇省中等職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)。

四、致力質(zhì)量提升，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

質(zhì)量是教育的生命，教育質(zhì)量的核心在培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，關(guān)鍵在于深化教育教學(xué)研究，深入推進(jìn)各項(xiàng)改革，提高育人能力和水平。

一是抓實(shí)教學(xué)常規(guī)、打造數(shù)字化校園、保障有效教學(xué)

依據(jù)江蘇省教學(xué)管理規(guī)范的要求，學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，突出“有效備課”和“激情授課”兩個(gè)重點(diǎn)。堅(jiān)持“預(yù)約聽(tīng)課、相邀聽(tīng)課”相結(jié)合。嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)行為，關(guān)注教師教學(xué)力和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以“服務(wù)、優(yōu)化、創(chuàng)新”為主題，大力加強(qiáng)信息化建設(shè)，落實(shí)精細(xì)化、科學(xué)化管理，為有效教學(xué)的實(shí)施提供有力保障。2013年，學(xué)校成功創(chuàng)建為南京市示范級(jí)數(shù)字化校園，獲專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)100萬(wàn)元。

二是立足“五課”教研、聚焦課堂一線、攻堅(jiān)有效教學(xué)

“五課”教研的目的是將備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課提升到教學(xué)研究層次，整體推進(jìn)教研工作的開(kāi)展和教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，彰顯職業(yè)教育本質(zhì)特色，其核心關(guān)鍵在于“研究”。學(xué)校依托教研組，堅(jiān)持聚焦課堂、攻堅(jiān)課堂。通過(guò)青年教師“活力課堂”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽，中老年教師“振興課堂”示范課教學(xué)大賽和每學(xué)期“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中的有效展開(kāi)及動(dòng)態(tài)生成”青藍(lán)工程診斷課教學(xué)研究活動(dòng)，攻堅(jiān)有效教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)行動(dòng)研究，推行項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、案例教學(xué)和崗位教學(xué)，“教、學(xué)、做一體化”，取得良好效果。近4年來(lái)，學(xué)校4位教師獲得省級(jí)示范課，5位教師獲得研究課，近40位教師獲市“兩課”評(píng)比一二三等獎(jiǎng)。

三是注重科研先導(dǎo)，推行課程改革，促進(jìn)有效教學(xué)

學(xué)校堅(jiān)持“課題引領(lǐng)、返璞歸真、實(shí)踐求索、提高質(zhì)量、追求品位”的科研理念，以反思性教學(xué)為舉措，實(shí)施“科研理念明晰化”“常規(guī)工作制度化”“校本教研規(guī)范化”“課題研究實(shí)踐化”“考核獎(jiǎng)勵(lì)常規(guī)化”“科研意識(shí)習(xí)慣化”“精細(xì)化”管理模式，以科研為先導(dǎo)，適應(yīng)4.5+0.5、2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式改革的需要，深入行業(yè)企業(yè)充分調(diào)研論證，制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確、職業(yè)面向清晰、課程結(jié)構(gòu)合理的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。推行靈活柔性的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接，真正按企業(yè)培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)陶行知的生利主義之課程觀，扎實(shí)進(jìn)行基于工作過(guò)程的校企雙主體課程改革，以工作過(guò)程或崗位任務(wù)設(shè)置課程，開(kāi)發(fā)了《素描技法》《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)》《《設(shè)計(jì)色彩》《軟文營(yíng)銷(xiāo)》等數(shù)十門(mén)校本課程，其中《素描技法》《商務(wù)軟文寫(xiě)作》已成為國(guó)家規(guī)劃教材。

春華秋實(shí)一年年，春風(fēng)化雨入杏壇。僅2013年，學(xué)校名列職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理考核結(jié)果表彰榜和教學(xué)質(zhì)量綜合推進(jìn)優(yōu)秀學(xué)校表彰榜，獲區(qū)教學(xué)績(jī)效考核綜合獎(jiǎng)和質(zhì)量提升先進(jìn)學(xué)校。江蘇電視臺(tái)、南京電視臺(tái)、《人民日?qǐng)?bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》等多家媒體對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量予以關(guān)注和報(bào)道。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海.新加坡南洋理工學(xué)院 教學(xué)工廠的育人特色[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（15）.

（責(zé)任編輯：曹鴻驊）