王猛

摘要：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校緊緊圍繞國家、省級技能大賽的相關(guān)項(xiàng)目要求，抓住國家改革創(chuàng)新示范校建設(shè)契機(jī)，合理制定方案，通過“五融合、五促進(jìn)”，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；技能大賽；專業(yè)建設(shè)；“五融合 五促進(jìn)”

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0061-03

重視技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育教學(xué)的主要特點(diǎn)。職業(yè)技能大賽一方面考量著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展示著職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能；另一方面也像杠桿一樣“撬動(dòng)”了職業(yè)教育各方面的改革和創(chuàng)新點(diǎn)。常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過多年的實(shí)踐，提出了“五融合、五促進(jìn)”的理念，將提升技能訓(xùn)練水平與推進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、將技能大賽項(xiàng)目與專業(yè)建設(shè)

有機(jī)融合，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的不斷完善

職業(yè)學(xué)校技能大賽項(xiàng)目的設(shè)置源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際工作崗位需求，并以學(xué)生未來職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的工作情境，使學(xué)生身臨其境，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，在體驗(yàn)職場崗位的過程中獲得工作過程知識和技能。職業(yè)學(xué)?？梢詫⒓寄艽筚愴?xiàng)目與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有機(jī)融合，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的不斷完善。

以常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自動(dòng)化工程系相關(guān)專業(yè)為例，該專業(yè)在積極開展技能大賽項(xiàng)目內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部專業(yè)設(shè)置和就業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合的要求，將機(jī)電一體化專業(yè)的控制技術(shù)方向有效對接電氣安裝與維修和機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試兩個(gè)項(xiàng)目，機(jī)電一體化技術(shù)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)方向有效對接數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修項(xiàng)目，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)有效對接電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試和單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試項(xiàng)目，保證一個(gè)專業(yè)或?qū)ｉT化方向與一個(gè)或多個(gè)技能大賽項(xiàng)目有效對接，初步形成以電工電子技術(shù)為核心的專業(yè)群。

隨著機(jī)電行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，常州市“十二五”期間提出了“建設(shè)機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)園，重點(diǎn)發(fā)展工業(yè)機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人等，到2015年實(shí)現(xiàn)銷售450億元”的目標(biāo)。學(xué)校一方面開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析，另一方面將2012年全國職業(yè)院校技能大賽電工電子類增加的機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目融合，及時(shí)調(diào)整思路，將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)拓展為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一個(gè)專門化方向，并將其納入國示范校建設(shè)的項(xiàng)目，使得專業(yè)群建設(shè)更加完善。

二、將技能大賽項(xiàng)目與基地建設(shè)

有機(jī)融合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的不斷更新

技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！肮ぷ魅蝿?wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)一線實(shí)際”是職業(yè)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的一大特點(diǎn)，將技能大賽項(xiàng)目載體的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有機(jī)融合，將成為技能大賽成果普惠全體學(xué)生終級目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障。為此，學(xué)校采用日常教學(xué)使用的設(shè)備與技能大賽的設(shè)備統(tǒng)一、日常教學(xué)場所與技能集訓(xùn)場所分開的方式，不斷添置競賽設(shè)備，全面提高實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。

近年來，學(xué)校自動(dòng)化工程系添置了YL-158G型電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)考核裝置、自動(dòng)生產(chǎn)線（335B）、YL-156A型電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)考核裝置、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試（235A）等，并在國示范項(xiàng)目建設(shè)和省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目中合理規(guī)劃并建立“機(jī)器人創(chuàng)新工作室”、校企共建“FANUC應(yīng)用中心”（對接機(jī)床裝調(diào)與維修項(xiàng)目）及“機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)”項(xiàng)目競賽裝置等，不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，逐步形成普通學(xué)生4—5人一組在相關(guān)實(shí)訓(xùn)室完成技能大賽項(xiàng)目課程的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生在集訓(xùn)室完成強(qiáng)化訓(xùn)練的格局，最大限度地發(fā)揮了技能大賽的輻射效應(yīng)。

三、將技能大賽項(xiàng)目與課程改革

有機(jī)融合，促進(jìn)模塊化課程的不斷開發(fā)

課程體系建設(shè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和課程改革的關(guān)鍵，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的職教課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。技能大賽彰顯了職業(yè)教育“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的課程教學(xué)理念，并將行業(yè)要求、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)。加強(qiáng)技能大賽項(xiàng)目研究，對原有技能教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造、提煉，轉(zhuǎn)化為技能教學(xué)項(xiàng)目，具有完善實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)校的技能教學(xué)更規(guī)范、更有效，教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際需要的作用，也將使課程體系契合工學(xué)結(jié)合的要求。

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以技能大賽項(xiàng)目為載體，通過專業(yè)崗位和技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的調(diào)研分析、專業(yè)崗位工作任務(wù)和技能大賽項(xiàng)目任務(wù)分析、課程分析與《職業(yè)學(xué)校技能大賽分析及課程教學(xué)改革系列叢書》的內(nèi)容審視，將課程改革和技能大賽項(xiàng)目任務(wù)分解有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又符合技能形成規(guī)律的模塊化結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案，全面深化了課程改革。

（一）根據(jù)技能大賽項(xiàng)目任務(wù)綜合性的特點(diǎn)，合理分解形成單項(xiàng)技能

秉承單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的規(guī)律，合理形成技能模塊，并將其融入相關(guān)的課程，重新設(shè)計(jì)、組織和序化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)技能大賽成果向本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。如機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目涉及機(jī)械部件的安裝、電氣的安裝與調(diào)試、氣動(dòng)系統(tǒng)的裝調(diào)、PLC編程與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的聯(lián)調(diào)等技能，通過開設(shè)鉗工訓(xùn)練、電拖訓(xùn)練、氣動(dòng)技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)等模塊，構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)了技能大賽項(xiàng)目課程和日常教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）以技能大賽項(xiàng)目課程相關(guān)內(nèi)容為重點(diǎn)，開展課程和資源建設(shè)

如將《職業(yè)學(xué)校技能大賽分析及課程教學(xué)改革系列叢書》中的《機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》以及《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》的教學(xué)項(xiàng)目作為必修的綜合訓(xùn)練模塊融入單獨(dú)開設(shè)的《機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)》與《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》兩門專業(yè)技能課程中；分析整理多年來積累的“電氣安裝與維修”以及“單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”大賽項(xiàng)目的各類題型與解題方案，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的原則，整合相關(guān)知識與技能，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，應(yīng)用于《電氣控制工藝與技術(shù)訓(xùn)練》與《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等課程；以技能大賽項(xiàng)目設(shè)備為載體，以技能大賽核心技能依據(jù)及系列叢書為參考，開發(fā)項(xiàng)目化的校本教材；選擇與技能大賽項(xiàng)目課程對接的《電氣控制技術(shù)》《PLC應(yīng)用技術(shù)》和《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為院、校級精品（優(yōu)秀）的建設(shè)項(xiàng)目；選擇與技能大賽項(xiàng)目課程對接的課程建設(shè)國示范中的共享課程資源，不斷促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。

（三）引入技能大賽評價(jià)方式，完善多元評價(jià)體系

技能大賽的考核評價(jià)方式是按職業(yè)崗位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對參賽選手的競賽成績進(jìn)行評定，并按工作任務(wù)中的各知識與技能評價(jià)點(diǎn)制定評分細(xì)則。這就要求職業(yè)學(xué)校教師在日常教學(xué)中不能只把自己掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授方法去得到一個(gè)結(jié)果，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)。如電工電子類項(xiàng)目技能大賽最后均有學(xué)生對所完成作品的自我分析過程，根據(jù)這一特點(diǎn)，技能訓(xùn)練類課程實(shí)施時(shí)均增加了學(xué)生自我表達(dá)任務(wù)完成情況的環(huán)節(jié)，并將任務(wù)書的閱讀等內(nèi)容融入評價(jià)指標(biāo)，完善了多元評價(jià)體系。

四、將技能大賽項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

有機(jī)融合，促進(jìn)專業(yè)教師能力不斷提升

職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)技能是教師專業(yè)成長的要素之一，而職業(yè)技能大賽是教師專業(yè)技能學(xué)習(xí)的“窗口”之一，教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，將技能大賽與教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)融合，將全面提升專業(yè)教師的整體水平。

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自動(dòng)化工程系以技能大賽項(xiàng)目為抓手，以兩個(gè)教研室為單元，分別構(gòu)建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平。目前，該系已逐步組建了電氣安裝與維修技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)、電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。其中，單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為常州市“創(chuàng)優(yōu)名師虞益龍工作室團(tuán)隊(duì)”。工作室通過分工協(xié)作、集體研討，優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷提升自我，已成為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞技能大賽項(xiàng)目課程開展課題專項(xiàng)研究，如開展“可編程序控制器技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目課程課例開發(fā)研究”“單片機(jī)技術(shù)課程資源建設(shè)研究”，將技能大賽的各種資源有效地應(yīng)用于教學(xué)；圍繞技能大賽項(xiàng)目課程開展日常教學(xué)研究。如教研室以《機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》兩門技能大賽項(xiàng)目課程為抓手，通過對職業(yè)學(xué)校技能大賽分析及課程教學(xué)改革系列叢書的內(nèi)容分析和實(shí)施方法的研究，提升了教師的課程實(shí)施能力；圍繞技能大賽訓(xùn)練方法的有效性開展研究，創(chuàng)新課程教學(xué)方法。如電氣自動(dòng)化技術(shù)教研室教師開發(fā)了“電子技能競賽模塊化”“趣味化訓(xùn)練系統(tǒng)”；廣泛應(yīng)用于優(yōu)才培養(yǎng)與專業(yè)社團(tuán)，收到了良好的效果。

五、將技能大賽項(xiàng)目與校級技能

競賽有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校十分重視技能大賽，將技能競賽納入教學(xué)常規(guī)工作，將校級技能大賽項(xiàng)目與國家級、省級技能大賽項(xiàng)目有效對接，通過每年舉辦的“國鈞杯”技能大賽，為學(xué)生打造了展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的校園文化平臺；通過企業(yè)聯(lián)辦，將技能大賽與校企合作辦學(xué)相結(jié)合，密切了與行業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化了專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會需求的力度；各專業(yè)通過建立多層次專業(yè)技能社團(tuán)，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。通過多年的優(yōu)勢積累，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了技能大賽的全覆蓋，形成了人人皆可成才、人人盡展其才的生動(dòng)局面，專業(yè)建設(shè)水平得到了提高，畢業(yè)生普遍受到了用人單位的好評。

（責(zé)任編輯：章躍一）