■褚成紅

品德與生活（社會）課程實(shí)施以來，有些教學(xué)活動(dòng)存在形式化、淺層化的傾向，教學(xué)活動(dòng)沒有落實(shí)到位，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，從而影響教學(xué)目標(biāo)的完成。那么，怎樣避免品德與生活（社會）教學(xué)活動(dòng)的淺層化，促進(jìn)品德與生活（社會）教學(xué)活動(dòng)的深化呢？

一、教師相機(jī)的追問，有利于促進(jìn)活動(dòng)的深化

“追問”，就是追根究底地問。教師課堂追問是針對某一問題，教師在前次提問、學(xué)生有了一定的理解之后又再度提問，對問題進(jìn)行補(bǔ)充和深化，直到學(xué)生能夠理解透徹。

教師課堂追問，是提高師生互動(dòng)實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的一種重要的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生深化認(rèn)識、激活思維、形成良好的思維品質(zhì)有著不可忽視的作用。

《站立起來的中國人》中有一張1984～2004年奧運(yùn)會中國獎(jiǎng)牌的統(tǒng)計(jì)表。一位教師執(zhí)教本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)表，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中國在奧運(yùn)會上的金牌總數(shù)、獎(jiǎng)牌總數(shù)越來越多，名次越來越靠前。教師相機(jī)追問：“是什么原因使我國體育事業(yè)取得輝煌的成績？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲覈鴩?qiáng)大了?！苯處熯M(jìn)一步追問：“是什么原因使我國的綜合國力越來越強(qiáng)大？”引導(dǎo)學(xué)生感受到是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是改革開放政策的實(shí)行，使我們的祖國日益強(qiáng)大。通過教師的追問，進(jìn)一步落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用比較的方法，有利于促進(jìn)活動(dòng)的深化

比較是從分析、綜合跨越到抽象、概括的橋梁。將比較的方法運(yùn)用到品德與生活（社會）教學(xué)活動(dòng)中，能促進(jìn)活動(dòng)的深化。

1.體驗(yàn)活動(dòng)的比較。

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于學(xué)會某種操作方式、獲得某種操作技能，而在于每個(gè)人在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力?！?/p>

運(yùn)用比較性體驗(yàn)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深化。

2.圖文資料的比較。

把相關(guān)圖文資料進(jìn)行比較，學(xué)生通過對資料的分析、綜合，概括出共同點(diǎn)或不同點(diǎn)等深層的知識，將學(xué)習(xí)過程與思維過程相結(jié)合，可以提高資料交流活動(dòng)的實(shí)效性。

一位教師教學(xué)《林則徐與虎門銷煙》一課時(shí)，讓學(xué)生觀察、比較書上和課件上呈現(xiàn)的從19世紀(jì)初到19世紀(jì)30年代鴉片和白銀數(shù)量變化情況的柱狀圖，通過比較，學(xué)生了解了鴉片和白銀在數(shù)量上的迅速增長，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、概括能力，使學(xué)生初步了解了虎門銷煙發(fā)生的原因。

3.相關(guān)數(shù)據(jù)的比較。

把一些相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的直觀性、深入性。

一位教師教學(xué)《蔚藍(lán)色的地球》，在講解麥哲倫環(huán)球航行這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過讀教科書中的資料，完成以下表格的填寫：

起航時(shí) 返航時(shí)時(shí)間 1519年 1522年船只 5艘 1艘人員 200人 18人

學(xué)生完成表格的填寫后，讓學(xué)生對比起航與返航的這些數(shù)據(jù)，說說自己的感受，領(lǐng)悟到麥哲倫及船員不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)——感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于犧牲的精神。

三、適度把握一節(jié)課中活動(dòng)的數(shù)量，有利于促進(jìn)活動(dòng)的深化

有些品德與生活（社會）教師在一節(jié)課上安排數(shù)量過多的教學(xué)活動(dòng)，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)猶如“蜻蜓點(diǎn)水”，流于形式，都不能落實(shí)到位，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性不高。對此筆者給出下列對策。

1.舍棄次要活動(dòng)。

一位教師在講《今天，你安全嗎》中的“與陌生人交往的時(shí)候”這一話題時(shí)，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：看圖讓學(xué)生講小兔與大灰狼的故事；讓學(xué)生唱《小兔子乖乖》這首歌并說說小兔子這樣做有什么好處；教師創(chuàng)設(shè)生活中與陌生人打交道的一些情景，讓學(xué)生討論如果你遇到這些情況會怎樣做；小組討論“如何與陌生人相處”并用“不要……”的句式把討論結(jié)果記錄下來，各組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充；續(xù)編教科書中的故事；總結(jié)什么樣的人容易上當(dāng)受騙；放小軍被陌生人拐騙的視頻，思考小軍的哪些做法不正確。

這節(jié)課由于教師安排的活動(dòng)數(shù)量過多，造成其中的一些重要的活動(dòng)沒有落實(shí)到位。實(shí)際上，在這個(gè)案例中，“看圖讓學(xué)生講小兔與大灰狼的故事”“讓學(xué)生唱《小兔子乖乖》這首歌并說說小兔子這樣做有什么好處”，這兩個(gè)活動(dòng)就可以舍棄，把節(jié)約出來的時(shí)間分配給其他活動(dòng)，以保證一些重要的教學(xué)活動(dòng)能夠落實(shí)到位。

2.合并相關(guān)活動(dòng)。

一位教師在講《秋天的收獲》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“摸一摸”“聞一聞 ”“嘗 一嘗 ”“說 一 說 ”“分 一 分 ”“留 住秋天的果實(shí)”等六個(gè)活動(dòng)。由于活動(dòng)數(shù)量過多，每一個(gè)活動(dòng)落實(shí)的深度不夠。

經(jīng)過修改，這位教師把本課的教學(xué)活動(dòng)縮減為“猜一猜”“說一說”“留住秋天的果實(shí)”三個(gè)活動(dòng)。“猜一猜”是對“摸一摸”“聞一聞”“嘗一嘗”三個(gè)活動(dòng)的合并。在“猜一猜”活動(dòng)中，學(xué)生自主運(yùn)用各種感官了解秋天收獲物的特點(diǎn)，可以摸，可以嘗，還可以聞。由于活動(dòng)數(shù)量減少了，每一個(gè)活動(dòng)參與的人數(shù)增多了，活動(dòng)落實(shí)比較到位。

3.合理分配課時(shí)。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出:“教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有相對的靈活性、開放性。教學(xué)可計(jì)劃在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間?！?/p>

所以，教師要增強(qiáng)劃分課時(shí)的意識。實(shí)踐證明，合理地分配課時(shí)，有利于促進(jìn)活動(dòng)的深化：教師有了充裕的時(shí)間組織學(xué)生自讀教科書、深挖教科書，提高與教科書互動(dòng)的實(shí)效性；教師有了充裕的時(shí)間適度拓展教學(xué)內(nèi)容；教師有了充裕的時(shí)間，利用教學(xué)過程中生成的有價(jià)值的資源。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)探究促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深化的方法和途徑，不斷提高品德與生活（社會）課的教學(xué)質(zhì)量。

我推薦的書

◎《教研員工作方法與技能》，徐世貴、秦輝著，吉林大學(xué)出版社

◎《教育觀念的革命》，劉良慧、張先華著，重慶大學(xué)出版社

◎《做最好的教師——實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的55個(gè)途徑》，劉永舜等編著，四川教育出版社

◎《論教育家》，孫孔懿著，人民教育出版社