■天津市濱海新區(qū)大港第九中學 韓富榮

情感教學理論認為：“所謂情感教學，從最根本的涵義上說，就是教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。”數(shù)學教學如果只考慮學生的認知因素，不關(guān)注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”的結(jié)果。

正是源于這種認識，我近幾年的教學探討，主要是從如下幾個方面努力去做的。

一、以“真摯的情感”激勵學生學習的興趣

教育家皮亞杰認為：“如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達成的。”那什么樣的情感才能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣呢？我找到的最好答案是——尊重。

首先是承認和尊重智力差異，這是進行情感教學的一個重要前提。情感教學的基點是熱愛學生，相信學生。學生的智商有高低，但這并不是影響學習效果的決定因素。布魯姆的實驗證明：除了百分之一二的天才兒童和百分之二三的有缺陷的兒童之外，百分之九十五以上學生的學習能力、學習動機等方面并無多大差異。這一觀點應(yīng)成為“教”的依據(jù)，也應(yīng)成為“學”的依據(jù)。尤其是對那些在學習上暫時有困難的學生，我會更多地考慮自己的態(tài)度、方法是否適合這些學生的心理成長，對不同程度的學生或有不同學習態(tài)度的學生一視同仁，真心實意地幫助，滿腔熱情地鼓勵，對學生尊重、理解和寬容，使每個學生都能樹立學好數(shù)學的信心，并能以堅強的意志和毅力去克服學習上的困難。

其次是尊重學生脆弱敏感的自尊心。在課堂教學中我注意轉(zhuǎn)變觀念，營造和諧的氛圍，給學生心理上的安全感，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我們常說“教學無小事”，教師在課堂上一句不經(jīng)意的話、一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的。對能順利完成任務(wù)的學生要給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓學生更有自信。對待那些在學習中遇到困難的學生，也不能單純進行批評，不要挫傷他們的自信心，應(yīng)多給予開導啟發(fā)。

我們多給學生關(guān)愛、鼓勵，教育中有了愛，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以“輕松的環(huán)境”喚醒學生學習數(shù)學的興趣

如何為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，以喚醒他們那沉睡的學習興趣呢？我認為是——愛與參與。

愛能創(chuàng)造奇跡！愛是教育的基礎(chǔ)，沒有了愛，也就沒有了教育。

作為教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學生，縮小師生心靈的差距，才能喚起師生的情感共鳴，激活學生思維的波濤。在教學活動中，教師親切的眼神、會心的微笑、生動的語言會讓學生感受到快慰、感受到學習的愉快。他們喜歡你才會愛上你的課，所以，教師要讓學生充分感受到無私博大的師愛。

在課堂上教師要給學生自主參與的機會。參與會使學生感到自己是課堂的主人。在課堂教學中我注意根據(jù)學生的情況授課，有意識地引導學生積極主動地參與到課堂中來，讓學生積極思考，大膽發(fā)言，我則認真傾聽學生的發(fā)言，隨時插問“不明白”的問題。例如，“為什么？根據(jù)是什么？你能說出理由嗎？”等等，這樣既能檢驗“小老師”對解決該問題的方法掌握的程度，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達能力，同時又能促進學生“參與”課堂的意識，形成良性循環(huán)。因此，在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。

不斷的實踐使我意識到：只有引導學生充分參與課堂并勇于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，才能使學生學會爭辯質(zhì)疑，標新立異，才能使學生勇于嘗試、探索、創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、以“競爭、互助的意識”鼓舞學生學習數(shù)學的興趣

當學生對數(shù)學學習有了一定的興趣時，如何設(shè)法保持和延續(xù)這種興趣也是值得關(guān)注和研究的，結(jié)合青少年爭強好勝的特點，我認為最好的辦法是學生之間的鼓勵與互助、競爭與合作。

現(xiàn)代社會既是優(yōu)勝劣汰的社會，又是互助合作的社會。因此，首先要從小培養(yǎng)學生的競爭意識。競爭是一種手段，在競爭中應(yīng)特別注意提高學生的抗挫折能力。應(yīng)讓學生懂得知識的獲得、能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，要經(jīng)常反復(fù)地實踐才能得到，在求知的過程中，有競爭就會有挫折，這些都是正常的現(xiàn)象，為此，可以經(jīng)常組織競賽活動，這樣既提高了學習興趣，也增強了競爭意識。

雖說競爭有利于激發(fā)學生的潛能，提高其學習的積極性，但也容易產(chǎn)生影響學生團結(jié)互助的消極作用。因此，在鼓勵學生競爭的同時不要忘記引導學生之間相互合作鼓勵。在課堂教學中我注意創(chuàng)設(shè)學生間為他人的成功而熱情鼓勵的氣氛，對消除競爭帶來的副作用、增強集體的凝聚力，是有顯著意義的。這樣做不僅有助于增進師生間的友情，而且能活躍課堂氣氛，對提高學生學習數(shù)學的熱情，降低緊張度，都有一定的積極作用。

競爭與合作還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我認為這才是提高學生學習興趣的主要目的。現(xiàn)代社會最需要的就是競爭能力強、有創(chuàng)新精神的人才。

引領(lǐng)學生在課堂上逐步提高對數(shù)學的學習興趣，讓課堂真正成為學生學習知識、掌握技能、培養(yǎng)情感的樂園，使學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”，再到“創(chuàng)造地學”，以此激發(fā)學生的學習興趣，從而造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達成的。