林天英

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，高職高專院校英語口語教學(xué)的重要性越發(fā)明顯，本文對(duì)高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的問題進(jìn)行了分析，最后提出了改進(jìn)學(xué)生口語能力的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞 英語口語 高職高專 教學(xué)

一、我國高專院校學(xué)生英語口語面貌的現(xiàn)狀

目前，高職高專生的英語口語水平參差不齊，其大多不能用準(zhǔn)確熟練地英語口頭來表達(dá)自己的思想。而高職高專學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，存在自卑心理，并不敢表達(dá)自己的英語口語，即使表達(dá)口語也大多是語病不斷。由此，提升高職高專院校學(xué)生英語口語的重要性越來越明顯。筆者認(rèn)為影響學(xué)生英語口語能力的因素主要有以下幾方面：

1、英語口語基礎(chǔ)薄弱

高職高專院校的大部分學(xué)生來自縣鄉(xiāng)學(xué)校。此類學(xué)校缺少較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生不能于課堂中夠接觸到原汁原味的英語口語。且其縣鄉(xiāng)學(xué)校亦缺少先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)信息也較為閉塞。在這種不具備語言環(huán)境的學(xué)習(xí)和教學(xué)條件下，學(xué)生于英語口語的訓(xùn)練上必定會(huì)有所欠缺，導(dǎo)致英語口語基礎(chǔ)的薄弱。

2、受自卑心理的影響

由于高職高專學(xué)生屬于成年學(xué)習(xí)者，卻還未脫離敏感的青春期。大多自尊心極強(qiáng)，由于自身的薄弱英語口語基礎(chǔ)而致使口語錯(cuò)誤百出，失掉了說英語的信心和勇氣，從而加重其自卑畏懼的心理，便進(jìn)入了一種惡性循環(huán)。往往導(dǎo)致課堂氣氛拘謹(jǐn)、沉悶、緊張。

3、教學(xué)方法太過傳統(tǒng)

其一，目前的高職高專英語教育仍然以應(yīng)試教育為主，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的安排時(shí)不可避免地對(duì)英語口語的訓(xùn)練有所疏忽。其二，大多數(shù)的高職高專院校學(xué)生仍把英語當(dāng)作知識(shí)來學(xué)，而不是當(dāng)作一項(xiàng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。過多的關(guān)注教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，無意中便忽略掉了教師在傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)的英語語音、語調(diào)等英語口語方面的表達(dá)。

二、高職高專英語口語教學(xué)中存在的問題

1、英語語言環(huán)境的缺乏

所謂潤物細(xì)無聲，良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)者的口語的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。但是在高職高專英語口語的教學(xué)中， 由于客觀條件的制約， 高職高專院校不易建立起完備的英語語言環(huán)境。

2、心理障礙的影響

在英語學(xué)習(xí)中， 許多高職高專學(xué)生普遍存在著自卑、羞怯的心理，這種心理障礙使得他們不敢當(dāng)眾進(jìn)行英語口語的表達(dá)。在高職高專的英語課堂上，大多數(shù)學(xué)生都保持沉默。由此，教師很難帶動(dòng)學(xué)生表達(dá)的熱情，久而久之，許多教師在課堂中也逐漸忽略掉了口語表達(dá)的部分，不再于英語的口語技能、應(yīng)用上加以著重。從而逐漸形成了高職高專英語課堂的一種并不科學(xué)的模式。

3、教學(xué)手段較為單一

高職高專學(xué)生英語口語普遍薄弱并加之其自卑的心理，因此，良好的教學(xué)手段顯得更為重要。然而，在高職高專英語課堂上多存在教學(xué)手段單一的問題。在教學(xué)中，教師大多處于主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，重知識(shí)，輕能力。教學(xué)方法多局限于單純的歸納或演繹的講解與練習(xí)， 以知識(shí)的灌輸為主體。這種陳舊單一的教學(xué)手段、模式難以培養(yǎng)出學(xué)生的英語口語能力， 也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

三、對(duì)高職高專英語口語教學(xué)中問題的對(duì)策研究

1、習(xí)慣化培養(yǎng)

在日常生活中，我們中國人所說最多的英語是“Bye-bye”、“OK”、“Thank you！”這幾個(gè)詞。無論各行各業(yè)或是受教育的程度，幾乎所有人都理解并會(huì)說這幾個(gè)英語單詞。正因?yàn)檫@幾個(gè)詞應(yīng)用的廣泛程度，已然形成了這幾個(gè)單詞的語言環(huán)境。在這種語言環(huán)境下，這幾個(gè)英語單詞已經(jīng)融入到了我們中國人的生活當(dāng)中，并已成為慣用語，足以脫口而出。而高職高專院校的學(xué)生們所學(xué)的書面英語，其一，與大學(xué)生們的生活相去甚遠(yuǎn)，在交際時(shí)其會(huì)感到所學(xué)的英語根本應(yīng)用不到口語中。其二，教師在課堂中并不善于創(chuàng)造口語環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生也意識(shí)不到英語口語環(huán)境的重要性。因此，教師要注重學(xué)生英語口語的習(xí)慣化培養(yǎng)，在課堂中應(yīng)創(chuàng)造出英語口語環(huán)境，使學(xué)生口語逐步熟練到能脫口而出。

2、要指導(dǎo)學(xué)生敢說、會(huì)說

高職高專院校學(xué)生在英語口語表達(dá)上心理存在一些障礙，因此不敢當(dāng)眾開口說英語。教師此時(shí)必須加以引導(dǎo)， 創(chuàng)造愉快的語言氛圍， 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和積極性。在學(xué)生遇到障礙或出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正，但不要責(zé)備學(xué)生， 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的出錯(cuò)與糾錯(cuò)中取得進(jìn)步。除了在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的英語口語外， 教師還應(yīng)將英語口語帶動(dòng)到課外活動(dòng)中， 有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生英語口語的表達(dá)水平。如， 組織英文演講、英文故事大賽、英問辯論會(huì)等活動(dòng)。

3、通過多媒體豐富教學(xué)手段

（1）欣賞。我們?cè)诹?xí)得母語時(shí)，也是在日常生活中或是在名人名句中一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的，所以在英語口語的訓(xùn)練中，教師也可以借助多媒體讓學(xué)生觀看美劇或美國影片，讓學(xué)生欣賞到原汁原味的英語口語，也可以借助多媒體讓學(xué)生觀看課件，使學(xué)生欣賞到英語國家的名人名句，從中了解到英語的口語表達(dá)及其中蘊(yùn)含的英語國家的文化。并與學(xué)生常易混淆的語句進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生反復(fù)的看和聽，加深印象。

（2）配音。教師為了提高高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生先觀看一段英文電影或視頻，首先，關(guān)閉字幕，讓學(xué)生憑著畫面以及聽力，推測出合理的情節(jié)。其次，開啟英文字幕，讓學(xué)生憑借著字幕判斷自己剛才聽力中推測出的結(jié)果。然后，按照視頻中的角色分組進(jìn)行畫面配音。最后，對(duì)學(xué)生們的英語口語及表演，教師要及時(shí)給予并指正與評(píng)價(jià)，這種方法能夠較好的提高學(xué)生的興趣并給學(xué)生營造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)論

英語口語技能與素質(zhì)的提高應(yīng)引起各界的廣泛重視。在英語口語的教學(xué)上，教師要能跟上時(shí)代的步伐，知識(shí)需要不斷的更新、擴(kuò)充，進(jìn)而得以提高高職高專學(xué)生的英語口語能力，使其能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）