李艷

【摘 要】情景教學(xué)法做為一種以情景演練為主要手段、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變和操作能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的。高職院校的辦校特色在一定程度上偏向于學(xué)生的實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的吸收和理解上的要求并不高。本文將以高職院校為主要闡述對(duì)象，簡(jiǎn)要分析情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；高職院校；應(yīng)用；現(xiàn)狀

在目前經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，做好學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵。交際能力在實(shí)際運(yùn)用與課堂學(xué)習(xí)中的差別是較大的，因此，創(chuàng)造實(shí)際交流環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力需要教師結(jié)合課堂知識(shí)內(nèi)容和課程安排做出適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)。

1.情景教學(xué)概述

情景教學(xué)，是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境或交流場(chǎng)景，以一定的物體為交流切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。在情景教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)?shù)膶?duì)課程內(nèi)容和授課形式做靈活的轉(zhuǎn)變，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，提高學(xué)生課堂參與度。與常規(guī)模式的教學(xué)方法不同，學(xué)生在情景教學(xué)活動(dòng)中能夠有效的找到自己的優(yōu)劣勢(shì)，并在與同學(xué)或教師的交流中不斷改正自身的缺點(diǎn)。

2.高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校作為一類(lèi)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為重點(diǎn)，輔助以理論知識(shí)教學(xué)的教育基地，其課程教學(xué)與所招收學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)。

第一，從學(xué)生角度來(lái)講。高職院校內(nèi)的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)課本知識(shí)的理解大多依賴(lài)于教師的講解和引導(dǎo)，較少能發(fā)揮自身的能動(dòng)性開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。從英語(yǔ)教學(xué)的成效來(lái)看，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程的反響不容樂(lè)觀(guān)，超過(guò)七成學(xué)生厭倦英語(yǔ)課堂，認(rèn)為其失去趣味性和吸引力，由此產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)和棄學(xué)情緒，少部分學(xué)生能夠堅(jiān)持在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言能力鍛煉和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，但考察結(jié)果大多不理想。

第二，從高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看。高職院校內(nèi)的課程設(shè)置大多側(cè)重于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在理論教學(xué)上的投入不大，因此，教師受到學(xué)校教育大環(huán)境的影響，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多采取消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，工作積極性較低，諸如情景教學(xué)等對(duì)學(xué)生參與行要求較高的教學(xué)方法較少在課堂上呈現(xiàn)。高職院校內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生被動(dòng)理解的階段，其實(shí)際口語(yǔ)交流能力較差。

3.情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

第一，從社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)上看。經(jīng)濟(jì)全球化與文化全球化已經(jīng)成為世界的主流，并逐漸滲透到群眾的日常生活中，而作為世界公用交流語(yǔ)言之一的英語(yǔ)又是溝通國(guó)外與國(guó)內(nèi)，交流意見(jiàn)和技術(shù)的關(guān)鍵，因此，英語(yǔ)教學(xué)在各大高校內(nèi)的施行十分必要。

第二，從英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)上看。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握一定的閱讀和理解能力，還需要流暢的使用該門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行交流與溝通，因此，基礎(chǔ)性的口語(yǔ)練習(xí)必不可少。情景教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交際能力，其與英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)不謀而合，應(yīng)用該項(xiàng)教學(xué)法是英語(yǔ)課程的內(nèi)在要求。

第三，從高職院校的辦校特色來(lái)看。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以實(shí)際操作能力為主，交際能力也是一門(mén)重要的技能，因此，應(yīng)用情景教學(xué)符合高職院校的技能培訓(xùn)目標(biāo)。

4.情景教學(xué)法在高職院校內(nèi)的實(shí)施舉措

情景教學(xué)方法在高職院校英語(yǔ)課堂內(nèi)的應(yīng)用需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，充分利用院校內(nèi)的教學(xué)資源做具體的教學(xué)安排。

第一，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。首先，轉(zhuǎn)變?nèi)珴h語(yǔ)或中英文交雜教學(xué)，采用全英文課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生難以理解或不能理解的部分做詳細(xì)講解，拓展基礎(chǔ)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)交流的習(xí)慣。其次，提高英語(yǔ)課堂前十分鐘的利用率。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小品表演或英文詩(shī)詞、美文欣賞，以此促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言文化理解力。另外，課堂效率的保證也十分重要。教師在維護(hù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍時(shí)，需要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，以趣味接龍或小組討論、自由學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享等形式推動(dòng)學(xué)生的全面參與。

創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境旨在讓學(xué)生形成一定的交流意識(shí)，拋棄母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，以純英文交流環(huán)境激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的英式思維。首先，教師需要對(duì)原有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法做全面的審查，采取調(diào)查問(wèn)卷形式收集學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的看法和改進(jìn)意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的提議以及教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)確定出最優(yōu)化的教學(xué)方案。教學(xué)環(huán)境的革新對(duì)教師的挑戰(zhàn)較大，高職院校內(nèi)的教師大多較少注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)氛圍的形成，由此，學(xué)生的課堂表現(xiàn)力也受到影響。結(jié)合這一現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以具體的交際能力鍛煉為目標(biāo)做實(shí)際的教學(xué)安排。教學(xué)方法變革需要教師之間的配合與充分的教學(xué)交流，避免教學(xué)失重現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次，英式思維培養(yǎng)在情景教學(xué)方法中的運(yùn)用體現(xiàn)在具體化教學(xué)用具的使用和實(shí)際語(yǔ)言交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一方面，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，推動(dòng)學(xué)生的生活觀(guān)察力的提高，讓學(xué)生以聯(lián)想力為橋梁，將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。另一方面，教師需要利用學(xué)生群體間可能出現(xiàn)的狀況，對(duì)其進(jìn)行具體的情景演練，諸如商場(chǎng)購(gòu)物或圖書(shū)館偶遇等，采取類(lèi)似的形式幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)言交流模式和學(xué)會(huì)基本的外國(guó)禮儀知識(shí)。

第三，積極利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生參與到推特和臉書(shū)等外國(guó)知名論壇中參與討論，真實(shí)的英文交流環(huán)境與純英文形式的網(wǎng)站頁(yè)面和生活化的論壇語(yǔ)言是推動(dòng)學(xué)生資助探究性學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。同時(shí)，教師需要不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)檢測(cè)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生糾正不正確的語(yǔ)言使用和不規(guī)范的外國(guó)禮儀，從而確保學(xué)生的整體口語(yǔ)能力的提高。

5.結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高職院下的教學(xué)條件，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際交際能力的提高。 [科]

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