寇紅濤

【摘 要】PDP是個人發(fā)展規(guī)劃的簡稱，主要運用于大學生的自我管理，記錄大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)情況。它以大學生的自我識別、自我認知為基礎(chǔ)，通過記錄大學生的個性、行為、能力、職業(yè)目標、缺點、所處環(huán)境等，幫助大學生建立個人發(fā)展規(guī)劃，并不斷修正自己的成長軌跡。本文旨在實事求是地從PDP教學模式的定義、內(nèi)涵、操作方法等方面作一客觀的評析，為我國的教育改革作出一些探索研究，使之不斷適應(yīng)時代的需要，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；PDP；教學模式

0.引言

在荷蘭，PDP教學模式已經(jīng)成為一種普遍模式。這種模式簡稱個人發(fā)展規(guī)劃，通過個人潛能的激發(fā)、學習能力的而提高和對學生學業(yè)、性格和職業(yè)的前瞻性規(guī)劃單個方面提高學生自主學習能力和職業(yè)能力。本文通過對PDP教學模式的理論探討，同時將理論與實踐相結(jié)合，通過探討荷蘭高校PDP教學模式的先進教學模式、教學經(jīng)驗，促進我國高等教育的不斷發(fā)展。

1.PDP教學模式概念的界定

PDP 是近期提出的一個新概念。本文PDP（即personal development

planning的縮寫）主要采用 Dearing和 UCLAN Dept LIS 兩位學者關(guān)于 PDP 的涵義進行的界定。Dearing 學者認為PDP 是由個人通過回顧自己的學習成績和以往在學校的表現(xiàn)，為自己制定個人教育和職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性的計劃；UCLAN Dept LIS 則認為PDP 是通過個人在個性品質(zhì)、學業(yè)技能和專業(yè)技能上通過回顧學習過程、提高認識、縝密安排個人能適應(yīng)社會各種變化的成長計劃。

實際上， PDP教學模式能夠為學習者對個人技能和良好的個人素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造一些機會，它能夠?qū)W習者從不同角度對自己在各個方面進行評估，從而為自身將來的虛席計劃和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，今兒調(diào)整目標。換言之，PDP能夠讓參與者持續(xù)提高自身人文修養(yǎng)、學術(shù)表現(xiàn)以及專業(yè)技能。在荷蘭PDP教學模式中，學習者自助學習意識能夠得到提高，學習積極性提高了，并且能夠通過反省自己在學習過程中對自身言行舉止進行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的鍛煉，最終能夠積極第提成自我價值、合理安排從而能夠從容的適應(yīng)社會。在這個過程中，學生們通過自我反省、自我分析自我解決問題能力的鍛煉，培養(yǎng)學生的合作精神，加深了自我控制的意識等。PDP最突出的作用就是能夠使學生經(jīng)常進行思考，逐漸完善自己的責任心，具有成熟的處世態(tài)度，前瞻性的思考方式，與他人相處的能力也得到全面地發(fā)展。

2.PDP教學模式的操作

大學階段實施PDP，對于學生的成長是很有必要的。高等院?？梢詫DP模型整合編制到學生在大學學習過程中，按照不同的專業(yè)和不同的年級分別開發(fā)相應(yīng)的PDP課程和活動，同時配備專門師資進行PDP輔導，讓學生在學習過程中發(fā)揮PDP的效用。欲使PDP模式達到預(yù)期目標，需要學生、教師和學校的緊密配合。當然最終PDP效益能否成功取決于學生自身能力的挖掘，但是教師的參與能夠為學生提供更多有關(guān)PDP的信息和理念，可進行因勢利導，讓學生整個學習過程更為輕松，確保學生學習過程中的愉悅感。

大學推行PDP時，必須結(jié)合考慮以下因素：第一，PDP模式推行初始需要與學生進行有效溝通與交流，讓學生了解何為PDP，以及大學學習過程中PDP在起學習階段發(fā)揮的作用和價值；第二，合理的將PDP系統(tǒng)融入到大學教育模式中，在不同的階段安排不同的活動進行學生個人成長規(guī)劃；第三，將梅西的活動進行訓當、歸類整理、供學生查閱了解，明確自身進度，調(diào)整個人未來規(guī)劃；第四，PDP的課程評分錄入學生的個人檔案，為其以后的職業(yè)生涯提供輔助參考作用。

教師可以根據(jù)學生所做的職業(yè)生涯規(guī)劃來完成的進度來考核與監(jiān)控。比如在大一時，考核的重點是學生職業(yè)學習與職業(yè)規(guī)劃的制定、基本技能的培養(yǎng)。大二和大三時，主要是將PDP融入學生的學習與生活中，教師可以協(xié)助學生明確自己在學習與生活中所需采取的態(tài)度：他們必須知道如何安排自己的日程活動。根據(jù)變化的目標來更新自己的行動計劃；明確建立自己的個人目標與將來的職業(yè)生涯的聯(lián)系，并且將課外的活動作為提升自我的輔助。大四時，就是學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，明確通過自己的努力如何找到適合自己的工作。

3.我國高校實施PDP教學模式的設(shè)想和建議

PDP在荷蘭高校的盛行，說明它在學生成長過程中有其存在的合理性和科學性，通過記載學生個人學習成長的過程，指導學生對學習計劃、對個人成長規(guī)劃、培養(yǎng)目標等進行綜合考核。整體而言，它將個人成長過程中各個環(huán)節(jié)，各個層次、各個方面相互銜接，相互作用，把各種文化元素、教學元素用一條“教學鏈”有機地連在一塊。所以在個人發(fā)展過程中“個人成長計劃、提倡個人修養(yǎng)、提高個人素質(zhì)的生產(chǎn)流水線”時一定要根據(jù)實際情況，因地、因時、因人制宜，切莫生搬硬套，囫圇吞棗。在我國統(tǒng)統(tǒng)的教學模式中將PDP的教學模式有機的結(jié)合起來，優(yōu)勢互補、揚長避短，發(fā)揮各自教學模式特長，培養(yǎng)出具有職業(yè)能力、具有個性發(fā)展，能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化的優(yōu)秀人才。在引進PDP時，教師可以參照以下方法：第一，明確PDP 及其相關(guān)概念的涵義；第二，幫助和指導學生隨時反省和評估自己的競爭力，因地制宜，培養(yǎng)和提高學生某方面的技能；第三，將PDP系統(tǒng)通過活動融入學生學習和生活中，幫助學生樹立發(fā)展目標以及檢查計劃完成情況；第四，確立何種PDP項目或活動能夠適應(yīng)具有不同學習能力的學生，因人而異地發(fā)揮其作用，例如可以通過分小組討論，組織研討會使學生相互交流，達到目標；或者通過在課程或活動的實踐中，使學生的能力和素質(zhì)不斷地豐富和增強。

4.結(jié)論

PDP的最終目標就是要讓學生在大學學習過程中對其所投入的時間和精力能獲得最大效益并且能適應(yīng)社會的發(fā)展變化。PDP的學習模式，對學生在在校的表現(xiàn)、職業(yè)能力培養(yǎng)、品質(zhì)提高及綜合素質(zhì)的的訓練是其他學習模式無法比擬的。它將學校、家庭、社會三者相連接，對學生的成長過程進行全方位、多角度、多層次的考察、考驗和考核，對規(guī)范學生的行為表現(xiàn)更是起到課堂上起不到的效果。PDP教學模式是使大學生由不自覺到自覺、由被動學習到主動學習、由不努力到努力，由接收學習到挖掘?qū)W習循序漸進的、由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。從荷蘭現(xiàn)有經(jīng)驗來看，PDP最核心的功能便是增強學生在社會上的競爭力，尤其在學生求職期間，通過參加過PDP活動或有相關(guān)培訓的學生具有明顯的優(yōu)勢，用人單位通過對學生在大學期間PDP相關(guān)學習的記載檔案的查看，了解學生在學習過程中的思想認識及學習能力和職業(yè)能力，對參加PDP模式培訓的學生優(yōu)先考慮，因為通過參加PDP模式訓練的學生在對新事物的理解上悟性更敏感，操作更嫻熟，更懂得如何提高自身人文修養(yǎng)、增強個人綜合素質(zhì)和發(fā)（下轉(zhuǎn)第327頁）（上接第311頁）展個人專業(yè)技能。 [科]

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