魏雪燕

【摘 要】教師對自己的教學(xué)進行反思是教師成長的重要途徑，上完每次課教師都應(yīng)該認真反思，自己的課堂教學(xué)是否有利于學(xué)生的學(xué)習，是否能提高教師的教學(xué)效能，實驗教學(xué)是否促進了學(xué)生的學(xué)習，是否注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】電力電子技術(shù)；課堂教學(xué)；實驗教學(xué)；課后反思

教師對自己的教學(xué)進行反思是教師成長的重要途徑，教師在上完每次后，都要返回頭來對自己上完的這次課，認真的想一想，這次課的教學(xué)效果如何，學(xué)生的學(xué)習反應(yīng)是怎么樣的，哪些地方講的比較好，哪些地方講的不夠理想，需要進一步改進，上課時是否照顧了學(xué)生的學(xué)習情緒，還是自己給自己講課，這次課自己的板書是否合理等等，這就是我們常說的教學(xué)反思，實際上每個教師上完課都會自覺或者不自覺的想到以上的問題，只是有的老師只是想想，沒有認真總結(jié)，作為教學(xué)第一線的教師，我們要善于總結(jié)，善于反思，認真寫好課后記，這樣才能從教學(xué)實踐中及時的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時調(diào)整自己的教學(xué)，從而不斷地提高自己的教學(xué)水平。

電力電子技術(shù)是一門較難學(xué)的專業(yè)課程。如何上好這門課是值得任課教師思考和探索的問題。每上完一次課，我都會靜下心來反思一下，問自己我上的這次課有效果嗎？應(yīng)如何改進？

一、課堂教學(xué)的設(shè)計是否有利于學(xué)生的學(xué)習

我以前在備課時，總是考慮自己怎么講好課，沒有考慮學(xué)生是否能聽懂，上課時往往是按著自己的教學(xué)設(shè)計的思路去講課，在課堂教學(xué)的設(shè)計時忽略了對教材的加工，課堂教學(xué)過程中有時會照本宣科，沒有想法對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)習沒有興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習。例如，在講解“單相橋式半控整流電路”時，我沒有啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的“單相橋式相控整流電路”的知識以及“晶閘管和電力二極管”等器件的知識，去分析對比電路的異同和工作過程和控制原理，而是自己按照自己的思路一味講解下去，結(jié)果看到學(xué)生學(xué)起來有些倦怠，教學(xué)效果不是很理想。課下反思，自己這種以“教”代“學(xué)”的教學(xué)方法，盡管“教”的很認真，但是沒有設(shè)身處地的為學(xué)生著想，我在想如果我是大學(xué)生，我需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？在對教學(xué)過程的設(shè)計進行調(diào)整和改進后，在另一個班的教學(xué)時，采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，和學(xué)生共同探討電路的控制過程和原理，學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情明顯提高，教學(xué)的效果較明顯。

可見，教師教師在課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的求知需求，為學(xué)生的學(xué)習而設(shè)計教學(xué)過程，為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計課堂教學(xué)教學(xué)過程。這樣就能夠處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿和諧和智慧。

二、課堂教學(xué)是否能提高教師的教學(xué)效能

高校教師在課堂教學(xué)中一般更注重專業(yè)的知識和專業(yè)技能的講解和傳授，很少注重教學(xué)方法，因為大學(xué)生學(xué)習能力相對較強，具有學(xué)習的自覺性，不像小學(xué)生，需要在教師的督促下才肯學(xué)習，因此高校教師在講課時不會像對待小學(xué)生那樣講課，正是由于忽略了教學(xué)方法的運用，致使教師的課堂教學(xué)的效能低下。高校課堂教學(xué)經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上專心致志、滔滔不絕的講解，學(xué)生在臺下或者昏昏欲睡；或者小聲的說個不?！?。面對這種“自己給自己講課”的情況，作為教師，我們首先應(yīng)該從自己方面尋找原因，想一想學(xué)生聽課為什么會是這樣？是自己講課不夠好，還是自己的教學(xué)方法有問題……，這就是教學(xué)反思，教師應(yīng)在反思中自省，調(diào)整教學(xué)策略，研究教學(xué)方法。在講解電力電子技術(shù)課程較難的章節(jié)時，我也是往往只注重知識的講解而會忽視了教學(xué)方法的運用。例如，在講解“整流電路的諧波分析”一節(jié)時，我一心想著講清楚各次諧波電壓的階次、數(shù)值和相位關(guān)系及控制特性，使學(xué)生可以更清晰地分析、計算和控制交流電源電流的波形等等。因而忽略了課堂組織和管理，只是自己一味的講解，忽略了學(xué)生的感受，自己講的津津有味，學(xué)生如聽天書，教學(xué)效果較差。為此，課下我一直在反思，怎樣組織教學(xué)內(nèi)容，怎樣講才能講好這節(jié)課。

在課堂教學(xué)中提高教師的教學(xué)效能，要求教師要善于運用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，“善教者使人繼其志”，在教學(xué)設(shè)計時充分考慮學(xué)生的特點，以學(xué)生為中心精心進行教學(xué)過程的設(shè)計。

三、實驗教學(xué)是否促進了學(xué)生的學(xué)習

電力電子技術(shù)是一門實踐性很強的課程，新型的電力電子器件，新技術(shù)，新的使用方法和實驗方法，都和工業(yè)生產(chǎn)實際有密切的聯(lián)系。實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、研究新型電力電子器件的重要手段。實驗教學(xué)是否促進了學(xué)生的學(xué)習，是我們在實驗教學(xué)過程中應(yīng)該反思的只要問題。

首先在實驗教學(xué)中應(yīng)精選最基本的也有較高實用價值的實驗項目。我系電力電子實驗室的實驗設(shè)備比較先進，具備實驗的條件，實驗室開列的實驗項目有幾十個，由于教學(xué)學(xué)時所限，不可能把所有的實驗項目都做一遍，這就要求教師在實驗教學(xué)前認真研究實驗內(nèi)容，選擇切實有效的實驗項目。例如選擇電力電子開關(guān)器件驅(qū)動保護的實驗項目，加深學(xué)時對已學(xué)的開關(guān)器件的理解；選擇直流斬波性能研究的實驗項目，讓學(xué)生通過對六種典型直流斬波電路的測試，深入理解理論課上學(xué)習的原理；選擇整流電路的實驗項目，使學(xué)生通過示波器形象地觀察不同整流電路帶不同負載時電壓和電流的變化情況，尤其是對感性負載、阻感性負載、反電動是負載等電流斷流和續(xù)流的情況，通過觀察波形有了更深刻的印象，增強了學(xué)習電力電子技術(shù)課程的興趣。

其次在實驗教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的積極性，鼓勵學(xué)生不僅要積極動手，還要積極動腦，積極主動地自己設(shè)計實驗電路，分析電路的波形，通過實驗教學(xué)能夠真正促進學(xué)生的學(xué)習，我們面對的是一個個富有個性、具有獨特精神的大學(xué)生，因此實驗教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗思路，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。事實上每完成一次實驗，學(xué)生在親自動手做的過程中都會有一些自己的新發(fā)現(xiàn)。反思實驗教學(xué)的學(xué)習效果，有時會有一些成就感，尤其是和學(xué)生一起分析實驗中存在的問題，解決問題時，感覺實驗教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習有很大的促進作用。

四、潛心研究學(xué)生，注重綜合能力的培養(yǎng)

一次課結(jié)束了，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，但教學(xué)過程并沒有結(jié)束，教師應(yīng)靜下心來，認真思索，這節(jié)課有哪些教學(xué)方法的創(chuàng)新，存在哪些不足，下一次再教學(xué)這部分內(nèi)容應(yīng)該如何去教？可以說教學(xué)反思是對課堂教學(xué)的進一步的延伸，在“教”與“學(xué)”的教學(xué)過程中，教師要不斷地對自己的教學(xué)過程進行反思、積極探索教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，教師要潛心研究現(xiàn)在的大學(xué)生的特點，學(xué)習需求，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并通過教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)，揚長避短，提升自己的教學(xué)水平。