陳春英

【摘? 要】隨著新課標(biāo)改革的越發(fā)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)，教師需要及時(shí)改變教學(xué)策略及教學(xué)方式促進(jìn)現(xiàn)代課堂教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中都忽略了這一點(diǎn)，反而將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提升上。這就讓教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)更加重視，忽略了學(xué)生自身的發(fā)展以及能力的培養(yǎng)，這是目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也違背了新課標(biāo)的教改理念。層遞式教學(xué)是現(xiàn)代全新的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法通過(guò)層層遞進(jìn)的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)階段學(xué)生都可以有不同的收獲，無(wú)疑非常適合運(yùn)用在作文教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生提升自身的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)；實(shí)踐

層遞式教學(xué)作為全新的教學(xué)方法，不僅可以讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力和水平，而且這種根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法非常適合新課標(biāo)的改革要求，突出了以人為本的教學(xué)宗旨，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了主動(dòng)地位，自然會(huì)有效地提升學(xué)習(xí)興趣。作文教學(xué)一直都被當(dāng)作教學(xué)中的難點(diǎn)，這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，將更多的精力放在了寫作手法以及抒發(fā)情感上面，忽略了給學(xué)生打好一個(gè)基礎(chǔ)，或者進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生之間由于基礎(chǔ)以及個(gè)體之間的不同，學(xué)習(xí)時(shí)自然是存在著一定差異的。教師在過(guò)去的教學(xué)中并不重視這些差異，通常采用大鍋燴的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣就會(huì)讓學(xué)習(xí)較好的和較差的學(xué)生兩極分化，但是也沒(méi)有良好的辦法可以解決這一點(diǎn)。層遞式教學(xué)方法卻可以有效地解決這一個(gè)難題，因此，運(yùn)用層遞式教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)的必然需求。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)較差，寫作不夠真實(shí)

初中語(yǔ)文中的寫作教學(xué)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)不可或缺的一環(huán)，但是作文的寫作不僅需要良好的寫作手法，而且需要大量的素材積累和文學(xué)素養(yǎng)，才可以寫出一篇優(yōu)秀的作文。但是，很多學(xué)生并沒(méi)有時(shí)間也并不是特別喜歡閱讀，所以沒(méi)有通過(guò)閱讀獲得一些相應(yīng)的知識(shí)量。再加上現(xiàn)在的生活要遠(yuǎn)比以前好得多，父母對(duì)兒女的期望也越來(lái)越高，從小就給學(xué)生報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班和興趣班，學(xué)生沒(méi)有自己的空間。這些因素讓學(xué)生沒(méi)有一個(gè)相對(duì)放松的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)，再加上年齡較小，生活閱讀也非常淺，從而沒(méi)有了寫作素材，知道作文該怎么寫了，但是就是不知道寫什么，這是語(yǔ)文作文教學(xué)中非常普遍存在的問(wèn)題。就比如在描寫大海的作文時(shí)，由于大部分內(nèi)陸城市的學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸大海，因此在寫作時(shí)難免就沒(méi)有了素材。而且，很多教師在教學(xué)作文的過(guò)程中都不會(huì)使用多媒體設(shè)施，所以學(xué)生無(wú)法對(duì)大海有個(gè)正確的認(rèn)知，只能憑借著自己記憶中的大海進(jìn)行描寫，無(wú)疑就失去了作文的靈魂，畢竟沒(méi)有親身體驗(yàn)，并不懂大海的浩瀚，描述起來(lái)自然不足。最后只能依靠著自己的知識(shí)拼湊出一篇作文，看似主題緊湊，但總是少了一些情感。作文本來(lái)就是情感和經(jīng)歷的一種表達(dá)方式，但是在教學(xué)中漸漸地演變?yōu)榱艘环N任務(wù)形式的學(xué)習(xí)，教師給的題材范圍也局限了學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)法從自身的親身經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行描寫，所以初中語(yǔ)文作文的質(zhì)量普遍偏低，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也不例外。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

部分教師認(rèn)為作文教學(xué)和多媒體沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有意識(shí)到很多作文素材都可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，再加上學(xué)生的作文表達(dá)能力沒(méi)有受到教師的培養(yǎng)，所以在寫作文時(shí)無(wú)法在作文中表達(dá)出自己的感情。然而，教師在批改作文時(shí)，很容易就可以看出學(xué)生在文中直白的表述，文字也顯得非?？斩矗@樣的作文自然得不到教師的認(rèn)可，學(xué)生也會(huì)失去自信心，認(rèn)為自己根本寫不好作文，從而漸漸失去寫作的積極性，最后干脆放棄作文的學(xué)習(xí)，根據(jù)主題應(yīng)付了事即可。這是初中語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但這不是學(xué)生的本意。初中學(xué)生還處于一個(gè)認(rèn)知世界的年紀(jì)，對(duì)世上的一切都充滿了好奇，但是現(xiàn)實(shí)中的很多因素限制了學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法將自己的感情表達(dá)在作文當(dāng)中。因此，很多學(xué)生能寫出作文，但是如果問(wèn)怎么寫的，其只會(huì)告訴你想著寫即可，這一點(diǎn)完全違背了作文教學(xué)的

初衷。

二、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的積累

作文和閱讀一直都有著相輔相成的關(guān)系，所以想要有效提升學(xué)生的作文能力，那么閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的一環(huán)。因?yàn)槌踔猩挲g較小，就算喜歡閱讀也沒(méi)有多余時(shí)間給他們閱讀，所以無(wú)論是語(yǔ)言積累還是語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)都是比較片面的。教師需要采用全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。畢竟藝術(shù)來(lái)源于生活，文章也是藝術(shù)的一種，很多東西都是與人們的生活息息相關(guān)的，學(xué)生通過(guò)閱讀能更好地、正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中能夠通過(guò)閱讀提升自己的寫作能力，并且積累更多的寫作素材，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

比如，在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師就可以分享與之類似的文章或同一個(gè)作者的文章，以部編版七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》為例。這篇文章是魯迅寫的，收錄在了《朝花夕拾》中，教師就可以利用多媒體設(shè)施在網(wǎng)上搜尋一些魯迅的資料以及《朝花夕拾》中所描述的場(chǎng)景，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些他的其他文章?！冻ㄏκ啊愤€可以更好地幫助學(xué)生鞏固這篇文章的學(xué)習(xí)，通過(guò)上下文的閱讀更好地理解作者在文中所包含的感情，這無(wú)疑是一舉兩得的事情。學(xué)生通過(guò)這樣的接觸閱讀，也能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生更濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師還可以在教室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)讀書(shū)角，讓學(xué)生可以在這里借閱，每個(gè)學(xué)生都可以將自己閱讀過(guò)的好書(shū)放到這里，讓其他同學(xué)也可以閱讀。教師也應(yīng)該以身作則，多分享一些自己閱讀過(guò)的書(shū)籍，并且每周可以騰出一節(jié)課和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。這時(shí)可以借助教室的多媒體設(shè)備播放幾段輕緩的音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，課余時(shí)間可以多與學(xué)生進(jìn)行討論，討論一起看過(guò)的書(shū)籍，幫助學(xué)生更好地揣摩作者在文章中所包含的情感。師生之間應(yīng)該共同成長(zhǎng)，閱讀結(jié)束以后還可以鼓勵(lì)學(xué)生去寫一篇讀后感，不一定要限制字?jǐn)?shù)和主題，只需要讓學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的生活和理解寫出來(lái)即可，這樣學(xué)生才可以在寫作的過(guò)程中有更加豐富的知識(shí)面和素材，才能對(duì)閱讀產(chǎn)生良好的興趣。

（二）嘗試模仿寫作實(shí)踐

待學(xué)生通過(guò)閱讀有了一定的寫作素材和知識(shí)量之后，教師就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這時(shí)學(xué)生還需要從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，就是按照小學(xué)學(xué)習(xí)作文的方式，即模仿寫作開(kāi)始。雖然這樣的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，但這只是一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。初中時(shí)期的學(xué)生知識(shí)面、詞匯儲(chǔ)備量以及素材已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此在寫作時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)模仿不是照搬，不然就違背了模仿的意義。人的一生就是從模仿開(kāi)始的，小孩子從什么都不會(huì)到慢慢能夠獨(dú)立吃飯都離不開(kāi)對(duì)家里大人的模仿，這也是家庭教育對(duì)孩子影響很大的原因之一。模仿寫作可以讓學(xué)生將一些優(yōu)秀文章中的寫作框架和模式運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中。

以部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》這一課的教學(xué)為例。這篇文章很大篇幅都是用來(lái)講述白求恩同志的生平事跡，通過(guò)這些生平事跡以及成績(jī)來(lái)描述白求恩同志的偉大，再通過(guò)作者在文章所看到的一些生活小事襯托這種偉大。這種寫作模式就可以被學(xué)生運(yùn)用到描寫人物的作文中，通過(guò)對(duì)這種文章結(jié)構(gòu)的仿寫提升作文質(zhì)量。教師還需要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，讓他們對(duì)自己生活中所遇到的一個(gè)很有特點(diǎn)的真實(shí)人物進(jìn)行描寫，并不一定非要選取偉大的，以真實(shí)為主即可，這樣的實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地鞏固這種寫作框架的應(yīng)用。

（三）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

隨著科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用越來(lái)越顯著。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有“生命力”的教學(xué)課堂，一方面引導(dǎo)學(xué)生更好地融入其中，另一方面在具有“生命力”的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生對(duì)寫作的欲望會(huì)相應(yīng)增加，有助于提升整個(gè)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

以部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《三峽》的教學(xué)為例。很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)三峽的經(jīng)歷，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示三峽的壯麗景色，特別是針對(duì)文章中描寫的壯麗以及壯闊的景色進(jìn)行深度的分析和展示，使得通過(guò)視覺(jué)的沖擊和感官的刺激引導(dǎo)學(xué)生更好地深入文本，體會(huì)作者對(duì)三峽的思想情感。為深化學(xué)生的掌握，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或者表達(dá)觀后感。通過(guò)信息技術(shù)的加持，教學(xué)內(nèi)容更具生命力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中對(duì)文章的創(chuàng)作模式以及寫作技巧掌握更具有效性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師則可趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的作文水平也能夠得到高效的提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新

無(wú)論是閱讀的積累還是對(duì)他人的模仿，都是為了打好學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有最基礎(chǔ)的寫作能力。然而，當(dāng)學(xué)生有了基礎(chǔ)的寫作能力之后，再去模仿別人無(wú)疑是在扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是寫作很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有有了創(chuàng)新能力才能讓學(xué)生寫出真正屬于自己的文章。初中生有著獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)扼殺這種意識(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該按照新課標(biāo)的改革突出以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，從而讓學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)變得更加深入，這樣才可以寫出屬于自己的作文。但是在寫作的過(guò)程中，由于每個(gè)人經(jīng)歷不同，感受不同，所看到的事物面也是不一樣的，因此教師應(yīng)該從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生更多的選題空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)作文寫出自己想寫的東西，并且在文中勇敢地表達(dá)自己的看法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)策略已經(jīng)是必然趨勢(shì)。層遞式教學(xué)方法需要被教師熟練地掌握，并且根據(jù)教學(xué)情況和群體的不同及時(shí)地進(jìn)行改良，通過(guò)不斷的實(shí)踐發(fā)揮出層遞式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到穩(wěn)定的提升。每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)寫作表達(dá)出自己的情感，并且提升自己的情感表達(dá)能力，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生有一個(gè)更加全面的發(fā)展。

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（基金項(xiàng)目：本文系永春縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題，課題名稱：《利用媒體技術(shù)，提高學(xué)生作文素養(yǎng)的探究》立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：YJ1451-054）