王敏

摘要：在我國初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要學(xué)科，并一直深受教師和學(xué)生的重視，也是評價學(xué)校教學(xué)實力的核心課程之一。受傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不是十分理想。然而，國家對教育事業(yè)越來越重視，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。所以，在新課改下教學(xué)工作的開展過程中，教師必須加強(qiáng)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量相關(guān)策略的研究，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文就現(xiàn)有初中教學(xué)中如何改善教學(xué)方式和方法，對提高我們課堂的教學(xué)效率做了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；效率；興趣

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以，我們一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們插上想象的翅膀，充分發(fā)揮想象力，積極地開動腦筋，形成創(chuàng)造獨(dú)特的新思維。在教學(xué)中，我們要盡可能地利用一切條件來激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的求知欲望，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一般來說，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，并不會僅僅滿足于課本上的知識，而是想積極地挑戰(zhàn)更有高度和難度的問題，在不斷攻克這些難題的同時積累許多有用的經(jīng)驗。

在實際的教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可給學(xué)生布置一些發(fā)散性強(qiáng)的問題。學(xué)生通過對這些數(shù)學(xué)問題的探究，能開動腦筋，發(fā)散思維，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，如果我們按正常的教學(xué)方式去教學(xué)，學(xué)生很難理解，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的感覺。因此，我們廣大教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

宋代葉適在《水心別集》中說：“論立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挾弓注矢以從之?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)也是如此，只有做到有的放矢，才能產(chǎn)生高效。要提高課堂教學(xué)效果，教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。目標(biāo)太低，則浪費(fèi)了寶貴的課堂時間；目標(biāo)過高，則不利于目標(biāo)的達(dá)成，最終只能是紙上談兵。所以，在備課環(huán)節(jié)，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐、理解能力、接受能力等具體確立起教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并找到攻克難點(diǎn)的引導(dǎo)方法，以利于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究。教師教學(xué)目標(biāo)的確立不應(yīng)只關(guān)注一章一節(jié)，要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略性，放眼整個學(xué)期，整本教材去恰當(dāng)?shù)睾侠淼匕才沤虒W(xué)的目標(biāo)，才能真正做到有的放矢，正中靶心，從而提高教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)和注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)取得高效的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體。但是，需要教師注意的是，初中學(xué)生由于受到自身客觀條件比如年齡、經(jīng)驗等，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力還是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生有疑難，問題或者意見產(chǎn)生分歧，亦或是進(jìn)行方法歸納等概括時，更要教師及時加以指點(diǎn)。初中生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出那種對游戲的興趣，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。針對差異性，教師要做到因材施教，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。只有這樣才能達(dá)到向45分鐘要質(zhì)量的要求和目的，才能提高課堂教學(xué)效率。

四、科學(xué)選取教學(xué)方式，課堂教學(xué)變化多樣

教學(xué)形式與要內(nèi)容相輔相成、相得益彰才是最好的教學(xué)形式。教師應(yīng)根具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選取適宜的教學(xué)方法，要不拘一格，創(chuàng)設(shè)出自己獨(dú)特的適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸時，我們可以先確立本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠“知其然”且能夠“知其所以然”，根據(jù)教材分析和目標(biāo)分析，貫徹新課程改革下的課堂教學(xué)方法，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索的教學(xué)方法。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地掌握數(shù)軸的概念，并通過練習(xí)，使學(xué)生更好地理解數(shù)軸概念，從而體會數(shù)形結(jié)合的思想。同時，教師通過多媒體輔助教學(xué)去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分四人小組討論、交流、總結(jié)，并派代表發(fā)言。教師耐心引導(dǎo)、分析、講解和提問，并及時對學(xué)生的意見進(jìn)行肯定與評議，從而突出教師是學(xué)生獲取知識的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者和參與者的形象。總之，我們要以學(xué)生的自主探究為主，采用“情境導(dǎo)入觀察討論思考釋疑應(yīng)用提高”等步驟，使學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。

因此，在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師要注意不斷探索各種新的、好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)揮堅持以學(xué)生為主體。同時，學(xué)生也要學(xué)會獨(dú)立思考、自學(xué)成才。因此，教師傳授的不應(yīng)該只是知識，更重要的應(yīng)該是思想方法和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【責(zé)編 張景賢】