馬頌利

摘要：改革開放以來，我國(guó)建筑行業(yè)得到了跨越式的發(fā)展，從而產(chǎn)生了對(duì)建筑工程施工人員的大量需求。它既為中職建筑專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。目前，中職學(xué)校普遍按國(guó)家統(tǒng)一要求制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不適應(yīng)社會(huì)需求，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，用人單位反映中職學(xué)校畢業(yè)生需要再培訓(xùn)才能上崗。所以中職建筑專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：中職；課程改革；校企合作

中職建筑專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要在不同形式下顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，而以往的專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)方法還存在著一些與中職教育目標(biāo)及社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求等方面的差距，因此，必須進(jìn)行改革。只有改革才能使職教學(xué)生有出路，才能使職教事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

針對(duì)這種情況，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，筆者論述了目前中職建筑施工專業(yè)教學(xué)中的一些問題，并提出了相應(yīng)的課程改革方法。

一、學(xué)生畢業(yè)干什么

這一點(diǎn)是最關(guān)鍵的?，F(xiàn)在不能說某個(gè)廠家要學(xué)生，我們就立刻給學(xué)生。一是我們一時(shí)培養(yǎng)不出來。二是學(xué)生臨時(shí)去了也不能讓廠家滿意，反而影響學(xué)校名譽(yù)。就這個(gè)問題我們提出如下建議：一方面我們要積極地進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，了解市場(chǎng)需求，這樣有利于專業(yè)對(duì)口。調(diào)查方面要涉及廠家需要學(xué)生具備哪些基本的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，是基本的建筑施工操作，還是建筑企業(yè)管理人才等。這樣有利于我們對(duì)學(xué)生的定向培養(yǎng)。另一方面是分類，調(diào)查結(jié)果有了，我們針對(duì)情況對(duì)專業(yè)分類，大致可以分為短期班和廠家定向班。對(duì)于要求不高的廠家，我們就可以以短期培訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能，比如，測(cè)量操作、建筑識(shí)圖、安全施工等。對(duì)于要求高的廠家，我們可以和廠家簽訂長(zhǎng)期合同，定期定向?qū)W(xué)生培訓(xùn)，做到有的放矢。

二、課程改革

1.找準(zhǔn)對(duì)象因材施教。華東師范大學(xué)的副教授徐國(guó)慶博士在專家講座中提到：“打破學(xué)科體系，建立基于工作體系的課程體系，是當(dāng)前項(xiàng)目課程的一個(gè)重要過程。”當(dāng)前的教育一定要找準(zhǔn)自己的對(duì)象，定好自己的位置，才能使學(xué)校有所發(fā)展。

2.加強(qiáng)專業(yè)課程的安排，把握專業(yè)走向。對(duì)于專業(yè)課程，不要總是守著舊思想一條道走到黑。應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)的發(fā)展需求，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，參照企業(yè)的需求，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)改變專業(yè)課程的安排。一個(gè)好的專業(yè)一定要有一個(gè)龍頭項(xiàng)目，這樣才能使學(xué)生有興趣學(xué)，整個(gè)專業(yè)才能良性發(fā)展。比如，現(xiàn)在就可以以建筑測(cè)量、建筑裝飾等為主專業(yè)，建立專業(yè)建筑實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以龍頭專業(yè)為中心帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，它著眼于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計(jì)的題目，要求學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后得以獨(dú)立完成。最后模仿大學(xué)畢業(yè)答辯，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，才能算完成了課程設(shè)計(jì)。這樣在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中才能把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。

4.加強(qiáng)校企合作。依托行業(yè)，聯(lián)手企業(yè)，形成學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)工廠、校外實(shí)訓(xùn)基地三位一體的實(shí)踐訓(xùn)練體系。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論適度，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用操作能力相對(duì)較強(qiáng)，知識(shí)面較寬的技能型人才。其專業(yè)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵。這方面的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地設(shè)施和師資力量，單靠學(xué)院是很難滿足的，必須借助企業(yè)。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，解決學(xué)生的后顧之憂。學(xué)生前期在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，后期到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，或?qū)W院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際。

5.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)和完善建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，工程測(cè)量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測(cè)等工作，培養(yǎng)學(xué)生建筑施工測(cè)量和變形觀測(cè)的能力，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位的要求。建立建筑資料室，陳列各種規(guī)范章程、法律法規(guī)文件、土建類中外文期刊、標(biāo)準(zhǔn)圖集、定額、標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)技術(shù)資料。在鋼筋下料實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋的綁扎、鋼筋保護(hù)層的支設(shè)、鋼筋彎鉤的加工及鋼筋工程的質(zhì)量檢驗(yàn)等。

總之，要真正改變過去的單一發(fā)展，走綜合路線，這樣才能使中職的學(xué)生有更廣闊的天地，使中職學(xué)生出人頭地，不再受社會(huì)的誤解，使中職教育走出一片新天地，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.許國(guó)慶，《項(xiàng)目課程的理論與開發(fā)研究》，《中等職業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)專家講稿（第一部分）》，2007.7

2.劉蘭明，《中等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)體制研究》[J]，《中等教育研究》，2003.5

3.鄒智云，《校企合作好 風(fēng)正一帆懸》，《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展紀(jì)實(shí)》，2006.11

【責(zé)編 田彩霞】