隨著社會經(jīng)濟的加速發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，這也對職業(yè)學校的教學提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學生牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學生嫻熟的實踐操作能力。而學生實踐操作能力的提高必須依靠技能訓練，同時要求教師在教學中采用靈活多樣的教學模式，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主探究。本文針對中等職業(yè)學校電子專業(yè)《無線電裝接工》實踐課程，采用了體驗式教學模式實施教學，取得了較好的效果。

一、“體驗式教學模式”的內(nèi)涵

該模式是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引發(fā)學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面、和諧發(fā)展的一種教學模式。這種模式具體包括五個環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，情感體驗；任務引領(lǐng)，探究體驗；總結(jié)領(lǐng)會，強化體驗；拓展探究，升華體驗；課外作業(yè)，延伸體驗。

二、“體驗式教學模式”的應用

試以《無線電裝接工》課程中“交通燈電路的組裝與調(diào)試”為例，闡述該模式的實施過程。實施班級共28名學生，根據(jù)學生特質(zhì)分組，每四人一組，且保證每組有一名動手能力強的學生，學生之間互相合作，以促進學生能力的快速提高。

1.情景創(chuàng)設，情感體驗

情境問題：視頻演示十字路口交通燈的工作過程，設問如何制作一個簡易的交通燈？

要求學生思考：交通燈的工作原理是什么？由哪些元器件構(gòu)成？結(jié)合生活情境，使課堂教學接近現(xiàn)實生活，學生如臨其境，加強感知，突出體驗，有效激發(fā)學生的情感，自然而然地進入學習狀態(tài)，同時為下環(huán)節(jié)學習奠定情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

2.任務引領(lǐng)，探究體驗

此環(huán)節(jié)讓學生自己去參與、去體驗、去感受、去領(lǐng)悟，通過小組合作、任務驅(qū)動、自主探究等環(huán)節(jié)營造一個良好的學習氛圍，學生充分發(fā)揮自主探究的精神，學會與他人合作，增強學習的主動性和創(chuàng)造性。

任務一：分析原理圖

首先以小組為單位，討論分析該電路的工作原理；其次組內(nèi)選取代表闡述工作原理，然后教師對學生的回答作出點評；最后系統(tǒng)闡述工作原理，并指出分析電路時需注意的問題，從而培養(yǎng)學生的電路分析能力和語言表達能力。

任務二：繪制裝配圖

根據(jù)電路圖繪制裝配圖，以小組為單位，組間采用競賽制，限時半小時，教師巡回指導，個別問題單獨輔導，共性問題集體輔導；組內(nèi)自評和組間互評打分，并將分數(shù)較高的裝配圖實物演示；最后教師對裝配圖進行專業(yè)點評，告知學生繪制裝配圖的技巧和原則，從而使學生的識圖和繪圖能力得到提升。

任務三：檢測元器件

在安裝電路之前，首先檢測元器件，該電路涉及到的元器件有發(fā)光二極管、電阻、滌綸電容、晶振等，由于部分學生尚未掌握檢測方法，所以以小組為單位，反復操作，合作交流，記錄出現(xiàn)的問題。教師抽查各小組檢測情況，并對出現(xiàn)的問題進行解答，最終使學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識得到鞏固，實踐能力得到提高。

任務四：安裝電路圖

元器件檢測完畢，即可開始電路組裝，以小組為單位，采用計時制，教師巡回指導，適時點撥；然后組內(nèi)自評和組間互評打分，教師綜合考評；最后選取用時較少且符合工藝要求的電路板實物演示，同時讓學生代表上臺講述安裝電路注意事項，使學生進一步加深對安裝工藝原則的理解。

任務五：調(diào)試電路

調(diào)試電路之前，首先元件自檢；其次檢查電路是否有短路、斷路現(xiàn)象；然后檢查儀器是否完好，教師視頻演示調(diào)試過程，并闡述調(diào)試過程中的注意事項；最后學生自主操作，教師巡回指導，適時點撥引導，綜合學生各環(huán)節(jié)表現(xiàn)及成品質(zhì)量進行綜合考核。

3.總結(jié)領(lǐng)會，強化體驗

經(jīng)過上述環(huán)節(jié)，成品制作完成，將成品貼上標簽并展示；要求各組代表對關(guān)鍵問題的解決措施以及成功與不足之處進行自我評述；最后教師總結(jié)成品中的優(yōu)點及需要改進的地方。成品的展示過程讓學生增強了成就感，體驗了成功的喜悅，充滿自信地投入到下個項目中，這是體驗式教學所期望達到的目標。

4.拓展探究，升華體驗

此環(huán)節(jié)引導學生將視野進行拓展，引導學生在原來電路上加以改進，比如加上語音電路等，如此增加學生的興趣與積極性。以小組為單位，組長為組員分配任務、上網(wǎng)搜取資料、構(gòu)思語音電路的元件等，使學生在互相合作、探究的氛圍中完成制作，從而達到體驗的升華。

5.課外作業(yè)，延伸體驗

聯(lián)系生活實際，介紹日常生活中實用小電路，比如“調(diào)光臺燈電路”“樓道照明觸摸延時電路”等，鼓勵學生自己設計電路、組裝與調(diào)試，引導學生自主體驗，促進學生積極人格的完善、情感的陶冶以及行為能力的發(fā)展，這是體驗式教學追求的最佳效果。

三、體驗式教學取得的成效

采用體驗式教學還完成了《觸摸延時電路組裝與調(diào)試》《循環(huán)閃爍彩燈電路組裝與調(diào)試》等多個項目教學，都取得了顯著的效果。這些成果的取得，源自體驗式教學模式從學生角度出發(fā)，以實踐任務為主線，通過明確任務、自主探究讓學生感受學習的樂趣，培養(yǎng)他們“學知識，用技能”的意識，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、鍛煉技能，課堂真正成為學生的舞臺。

（責任編輯 付淑霞）