[內(nèi)容摘要]筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了高中物理教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并以案例教學(xué)實踐為例，提出在高中推廣案例教學(xué)，更好地實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；高中物理；教學(xué)

教育部修訂的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，高中物理教學(xué)要讓學(xué)生“體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強創(chuàng)新意識與實踐能力，發(fā)展探索自然，理解自然的興趣與熱情?！?/p>

在大多數(shù)的普通高中，學(xué)生的生源情況一般，學(xué)生普遍感到物理抽象、難學(xué)，以至于學(xué)生物理成績差。綜合多數(shù)學(xué)生反映的學(xué)習(xí)感受，分析其原因，主要是高中物理教材難度大，理論上的分析、推導(dǎo)和定量研究問題多，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力要求高，教學(xué)進度快，課堂容量大，習(xí)題類型繁多，且變化復(fù)雜，學(xué)生理解和分析物理問題的思維能力跟不上。針對上述問題，如何樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、幫助他們學(xué)會探索科學(xué)知識的方法成為物理教學(xué)的關(guān)鍵。

什么是教學(xué)方法？所謂教學(xué)方法就是教師和學(xué)生一起完成的教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)時使用的方法，其中包括教師怎么教的，學(xué)生怎么學(xué)的。這就要求高中教師在教學(xué)的時候不能照本宣科，將材料中的知識不經(jīng)加工教給學(xué)生，應(yīng)該注重讓學(xué)生在體驗科學(xué)的過程中，了解科學(xué)的研究方法，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思考問題的能力。在日常的教學(xué)中，教師不能僅僅局限在講解各種思考題上，應(yīng)該注重實踐，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題

由于受高考效應(yīng)影響，學(xué)校乃至社會對高中物理的教學(xué)成果大多取決于高考的成績。所以，在高中物理教學(xué)中往往會出現(xiàn)以下問題：

1.高中教學(xué)理念缺失。目前很多高中物理教師對近幾年的高考熱點、?？碱}型爛熟于心，經(jīng)典題型幾乎信手拈來。很多名師都是以幾年不錯的高考成績而聞名，成為眾多學(xué)生仰慕的天才老師。但是，如果對這些老師的每一堂課進行分析，不難發(fā)現(xiàn)這些老師的王牌是那些講解無數(shù)遍的經(jīng)典試題。之后，學(xué)生會淹沒在這些名師布置的題海中。這些學(xué)生可以解決不少經(jīng)典試題，但卻對常見的物理現(xiàn)象熟視無睹，他們對物理規(guī)律毫無體驗，更有甚者會深深厭惡物理。試問，在這種教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生會是什么樣的？他們只能是解題機器，而不是真正喜歡、想去探索自然奧秘的青年。

2.教學(xué)技能的使用不當(dāng)。在高中物理教學(xué)中，要想更好地啟發(fā)學(xué)生，教師們需要使用很多教學(xué)技能，在每一堂課中都要不斷展示給學(xué)生。高中教師常用的教學(xué)技能有提問、變化和反饋等。在現(xiàn)實中，有很多老師，尤其是剛剛參加工作的老師，教學(xué)技能比較單一，缺乏變化。

3.學(xué)生的主體地位不明確。在高中教學(xué)中，很多老師以教材為提綱，以高考成績?yōu)槟繕?biāo)，學(xué)生常常成為儲備知識的機器。新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是要增強學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)物理的規(guī)律，掌握方法。

二、案例式教學(xué)方法

所謂案例教學(xué)就是學(xué)生通過教師反復(fù)挑選的例子親身體驗。通過分析和研究，很好地調(diào)動學(xué)生探索自然的興趣與熱情。

1.情感、態(tài)度和價值觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常會灌輸學(xué)生一些不正確的教學(xué)理念，學(xué)生淪為答題機器。而案例教學(xué)可以給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)和動手實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極情緒。

2.知識。案例教學(xué)所獲得的知識是內(nèi)化的，是學(xué)生自己能夠駕馭的知識，不是老師灌輸?shù)某晒?。通過案例，學(xué)生實踐獲得的知識會記憶更加深刻。

3.技能。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別就在于實踐，案例教學(xué)提供給學(xué)生一個寬松的實踐環(huán)境，這種教學(xué)有助于學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、應(yīng)用案例教學(xué)，解決高中物理教學(xué)常見問題的對策

1.不能忽視系統(tǒng)知識的梳理。在高中物理教學(xué)中，教師要大力開展學(xué)生的實踐活動。在傳授知識的同時，需要學(xué)生將學(xué)到的知識進行實踐，沒有理論的實踐是缺乏根基的。

2.認真挑選案例。教師在備課時要認真挑選案例。挑選優(yōu)秀案例的范圍要從學(xué)生的日常生活中出發(fā)，要新穎、有趣、實用。經(jīng)典案例可以引發(fā)學(xué)生提問與思考。

3.扮演好“主持人”的角色。教師不應(yīng)該是課堂中的主角，教師更多是扮演主持人的角色。在上課過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生進行思考，回答問題，讓學(xué)生能夠暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、高中物理案例教學(xué)實例分析

生活實例1：一個在側(cè)面靠底部開一小孔的塑料瓶，用手指按住小孔，裝入適量的水。當(dāng)瓶處在靜止時，放開手指，水從小孔流出。當(dāng)放開手，使瓶從高處自由下落，可觀察到瓶在下落過程中，水并沒有從小孔噴出。

生活實例2：一個重錘上綁上一根細線，緩緩拉起，細線能夠很好地承受重錘的重量。這時，再讓重錘做向上的加速運動，細線立即斷裂。

老師將學(xué)生分組，10人一組完成實驗：在彈簧上掛上鉤碼，當(dāng)彈簧靜止時，彈簧秤的顯示等于鉤碼的重力，當(dāng)彈簧秤突然向上做加速運動時，彈簧秤的讀數(shù)小于它所受的重力；放開手時，彈簧秤和鉤碼自由下落，彈簧秤讀數(shù)是零。

在充分調(diào)動學(xué)生的好奇心之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象是為什么。并讓學(xué)生進行討論，最后每組推選一人參與全班討論。

參考文獻：

[1]蔣華.高中物理新課教學(xué)中有效性問題的研究及案例分析[J].物理教學(xué)探討，2008，（21）.

[2]黃彬宏.試論案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用[J].《考試周刊》，2011，（61）.

（責(zé)任編輯 史玉英）