現(xiàn)行中學(xué)地理教材與老版本教材的最大區(qū)別，在于教材中安排了大量的“活動(dòng)”，地理新教材中“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，新教材中的活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，其宗旨都是注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手與動(dòng)口的能力，突出了活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)放性，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，具有鮮明的素質(zhì)教育特色。著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！币虼?，處理好教材中的“活動(dòng)”、開(kāi)展好地理“活動(dòng)”教學(xué)，是正確把握教育新理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。下面筆者就以魯教版教材《必修一》和《必修二》為例，從兩大方面淺析高中地理教材中的“活動(dòng)”教學(xué)。

一、教材中“活動(dòng)”應(yīng)注意的問(wèn)題

1.難度小，學(xué)生容易回答，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這類“活動(dòng)”如《必修二》P89的“活動(dòng)”，“2008年5月26日，在四川地震災(zāi)區(qū)唐家山堰塞湖排險(xiǎn)中，動(dòng)用重型直升飛機(jī)吊用挖掘機(jī)，你認(rèn)為這種運(yùn)輸方式是否合理？為什么？”學(xué)生很容易想到—抗震救災(zāi)這一特殊情況下是必要的。像這樣的“活動(dòng)”在《必修一》P12”用手電筒照射地球儀演示晨昏線”也有體現(xiàn)。教師要能夠合理安排“活動(dòng)”的教學(xué)時(shí)間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用和升華。在完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授之后，教材安排這類“活動(dòng)”，對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)很有幫助。如《必修一》P16的“活動(dòng)”，是在學(xué)習(xí)了“黃赤交角的存在導(dǎo)致了太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)并且形成二分二至日”這個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)后而設(shè)置的。只要學(xué)生能夠深刻理解黃赤交角存在的地理意義，對(duì)于這類問(wèn)題學(xué)生是很容易作答的。教師在教學(xué)中還應(yīng)該就此類問(wèn)題做出總結(jié)，舉一反三。同一或相關(guān)的知識(shí)出現(xiàn)的次數(shù)越多，對(duì)大腦的刺激就越深。本類“活動(dòng)”意在使學(xué)生通過(guò)思考、分析“活動(dòng)”的內(nèi)容，增加知識(shí)重現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而理解和掌握知識(shí)。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、提煉和知識(shí)的深化。這類“活動(dòng)”和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。如《必修一》P38運(yùn)用大氣熱力環(huán)流的原理，解釋海、陸風(fēng)的形成，該“活動(dòng)”內(nèi)容是在講授了熱力環(huán)流形成過(guò)程后而設(shè)置的，既是對(duì)上述重要知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)也是要求學(xué)生聯(lián)系初中物理“比熱容”相關(guān)知識(shí)后，做出相應(yīng)的思考，可以說(shuō)是“熱力環(huán)流”知識(shí)的深化?？傊乩斫處煹慕虒W(xué)應(yīng)該是“用教材教”，而不是“教教材”。

4.師生共同合作，也是課堂教學(xué)中知識(shí)傳授的延續(xù)。對(duì)于這類“活動(dòng)”，不要把它單獨(dú)作為問(wèn)題來(lái)問(wèn)學(xué)生，而應(yīng)該把問(wèn)題分解，穿插于課堂教學(xué)中。如《必修一》P51洋流的成因、性質(zhì)和分布，對(duì)于“洋流流向與盛行風(fēng)向之間的關(guān)系”，在講授洋流分布規(guī)律時(shí)首先就應(yīng)該讓學(xué)生回顧“三圈環(huán)流”的相關(guān)知識(shí)，從而得出“中低緯度東西向洋流流向與盛行風(fēng)向”基本一致的結(jié)論。在講授洋流分布第三個(gè)規(guī)律后，第三個(gè)問(wèn)題也就解決了?！把罅鞯男再|(zhì)與洋流流向的關(guān)系”這一問(wèn)題在講授洋流的分類時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生思考，學(xué)生再結(jié)合圖2—3—7，結(jié)論會(huì)銘記于心的?？傊⒅亍盎顒?dòng)”的教學(xué)，對(duì)于彌補(bǔ)現(xiàn)行地理教學(xué)存在的弊端，促進(jìn)教學(xué)改革有著積極的意義。

二、教材中“活動(dòng)”處理的思考

1.完成教材中“活動(dòng)”，是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，與其他教學(xué)內(nèi)容一樣，必須有明確的教學(xué)目的，同時(shí)又要考慮學(xué)生的實(shí)際。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，在完成“活動(dòng)”內(nèi)容過(guò)程中，具體要求和方法可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。如《必修一》P55“根據(jù)氣溫和降水資料，判斷氣候類型，并分析其成因和分布規(guī)律”。在完成本“活動(dòng)”時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層次、有重點(diǎn)、有步驟的進(jìn)行，切記“一刀切”。

2. 地理教材中“活動(dòng)”，其功能有的是復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，有的是承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)該通過(guò)“活動(dòng)”這種形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析問(wèn)題中體驗(yàn)，并能靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。如《必修二》P7“根據(jù)我國(guó)人口增長(zhǎng)數(shù)據(jù)，畫(huà)出我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率曲線，并比較我國(guó)20世紀(jì)60年代和80年代人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)”。可見(jiàn)，按照新的地理課標(biāo)要求處理好教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容，能很好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力。

3. 教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容形式多種多樣，有閱讀比較、繪圖填表類；還有分析討論、歸納總結(jié)類等，但無(wú)論是何種形式都必須以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)該以講代練，忽視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽標(biāo)新立異。如《必修二》P95“比較進(jìn)藏鐵路線的四套預(yù)選方案中，為什么最終選定修筑青藏鐵路的方案”。課堂教學(xué)中教師應(yīng)有計(jì)劃、有組織的恰當(dāng)安排，將“活動(dòng)”有機(jī)穿插在課堂教學(xué)的四十五分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生積極、愉快地學(xué)習(xí)和接受地理知識(shí)，而不是讓學(xué)生感到上課是一件千篇一律、枯燥乏味的事情，從而達(dá)到理解、掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

新課改對(duì)教學(xué)提出了四個(gè)要求：一要特別注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二要特別注重以學(xué)生終身發(fā)展為本的新理念；三要特別注重學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成；四要特別注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而地理教學(xué)要達(dá)到這四個(gè)要求，筆者認(rèn)為教材中“活動(dòng)”教學(xué)是否得當(dāng)，“活動(dòng)”教學(xué)是否高效，是打造高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）