數(shù)學(xué)課堂的高效化取決于教師的人文管理和用心經(jīng)營，教師必須對課堂多關(guān)注、多思考、多完善，改變課堂中的不和諧現(xiàn)象，注入新課程的新鮮元素，促使學(xué)生快樂而有效地學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)課堂而言，教師的知識傳輸已經(jīng)不那么重要了，而對于學(xué)生的思維啟迪和訓(xùn)練卻是最為重要的目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的過程，而不是解題的結(jié)果，做到“知其然而知其所以然”，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和生存發(fā)展的需要奠基。

一、課堂重在啟智

曾有一知名教授在定位一堂好課和一名好教師時(shí)，說了這樣一句有悖常理的話：“我建議數(shù)學(xué)老師不要講得太清楚！”我們一時(shí)之間或許很難接受這一說法，其實(shí)這句話卻道出了數(shù)學(xué)教育的真諦，如果課堂上我們教師講得過于清楚，方方面面都為學(xué)生考慮得滴水不漏，試想學(xué)生在課堂上還有什么事情可干呢？學(xué)生還有主動思考和活躍思維的可能嗎？學(xué)生還會帶上問題和任務(wù)去自主探究和積極參與嗎？一切都會隨著教師的這份“細(xì)心”而處于凝滯的狀態(tài)。學(xué)生總是在教師的“關(guān)照”中安逸地接受知識，從來無法體驗(yàn)到求知過程的各種復(fù)雜經(jīng)歷，戰(zhàn)勝困難的勇氣隨之而去，解決問題的能力每況愈下，這樣的課堂能算是有效的課堂嗎？這樣的課堂又有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？數(shù)學(xué)教師有時(shí)候不需要講得太清楚，課堂重在啟迪，為學(xué)生的思考和探究留下充足的空間。例如教學(xué)“長方形和正方形的周長”一課，在揭示“周長”這一概念后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)圖形的特點(diǎn)去研究周長計(jì)算的公式，在推導(dǎo)過程中我對于計(jì)算公式只字未提，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對邊相等的原理，結(jié)合原來所學(xué)的加法和乘法的關(guān)系進(jìn)行換算，而正方形的周長公式又可以同時(shí)利用長方形進(jìn)行換算，這樣讓學(xué)生通過自己的觀察、列式、思考、換算，推導(dǎo)出新公式，讓課堂真正成為智慧啟迪的搖籃。

二、課堂重在求質(zhì)

新課程提倡數(shù)學(xué)教育應(yīng)更多地關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。很多老師想方設(shè)法地包裝課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，力求讓課堂絢麗多彩。誠然，這樣的課堂教學(xué)在形式上或多或少會有一定的效果，能夠使課堂生動、活潑、熱鬧起來，然而課堂教學(xué)在內(nèi)容和本質(zhì)上卻往往失去了很多，甚至迷失了方向。因此，筆者認(rèn)為好的課堂并不一定需要華麗的外表和迷人的裝飾，好的課堂往往在峰回路轉(zhuǎn)中達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，成功的教師也往往在隨機(jī)應(yīng)變中彰顯教育的藝術(shù)和自身的魅力。而這種“峰回路轉(zhuǎn)”和“隨機(jī)應(yīng)變”不一定需要依靠多媒體課件來實(shí)現(xiàn)，只要運(yùn)用好新課標(biāo)這一思想武器，就一定能在淡定坦然中達(dá)到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的境界。數(shù)學(xué)教師有時(shí)候真的需要低調(diào)一些，將更多的時(shí)間和精力用于探尋和挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，更好地服務(wù)于學(xué)生的知識構(gòu)建和能力提升，促使學(xué)生的人格健全和心靈成長。例如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”一課，我首先出示一道算式：36-15=？，學(xué)生輕松解答，然后又出示：36-1.5=？，學(xué)生進(jìn)行思考，通過兩道算式的比較和新舊知識的遷移，將課堂教學(xué)引向“單位相同才能相加減”這一計(jì)算規(guī)律的探究，并相機(jī)滲透數(shù)位轉(zhuǎn)化的思想，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。整堂課抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，利用巧妙的點(diǎn)撥和樸實(shí)的訓(xùn)練，促使課堂由低起點(diǎn)走向高終點(diǎn)，讓課堂扎實(shí)而有效。

三、課堂重在超越

培養(yǎng)高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略性人才，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，解放教育思想，以全新的視野審度自身的課堂教學(xué)，不斷地挑戰(zhàn)自己，完善自己，成就自己?！皩W(xué)無止境”是我們教育學(xué)生時(shí)經(jīng)常提到的言辭，那么我們是否思考過：自己在教育學(xué)生的時(shí)候是否首先做到了這一點(diǎn)呢？自己送走了一屆又一屆的學(xué)生日顯成熟與衰老，是否依然在不厭其煩地重復(fù)著昨天的故事呢？欲以自己那份獨(dú)有的耐心去引領(lǐng)學(xué)生的求索之路，卻在冥冥之中發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生的距離已是那么遙遠(yuǎn)，甚至可望而不可即了。如此看來，精致而高效的數(shù)學(xué)課堂需要教師學(xué)會創(chuàng)新和超越，鼓勵(lì)教師突破常規(guī)思維和傳統(tǒng)做法，另辟新的教學(xué)途徑，讓教育視野開闊一些，讓教育思想前沿一些，讓教育反響強(qiáng)烈一些。一堂課的教學(xué)效果如果僅僅停留在課內(nèi)40分鐘，那么算不上是真正的好課；而一堂課的教育影響能夠延續(xù)到課外，才是我們努力追求的目標(biāo)，也是打造高效課堂的要義。例如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”的知識，當(dāng)學(xué)生了解了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖后，我讓學(xué)生將本學(xué)期語數(shù)英三科的單元測試成績以統(tǒng)計(jì)圖的方式繪制出來，讓學(xué)生鞏固運(yùn)用，學(xué)以致用；而后我又讓學(xué)生聯(lián)系生活自己尋找數(shù)學(xué)問題，并繪制統(tǒng)計(jì)圖，比比誰的問題最有意義和價(jià)值，這樣讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我中對統(tǒng)計(jì)知識有了更深層的掌握。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造依賴于教師時(shí)刻地審視和反思自己，不斷地調(diào)整和完善自己。只有用心經(jīng)營，課堂才能走向精致、高效和完美。

（責(zé)任編輯 武之華）