《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，要“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，要“指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”。遵循課標(biāo)的這些要求，我在作文教學(xué)中采用讓學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)、自由寫(xiě)到學(xué)會(huì)寫(xiě)的“三部曲”方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，收到了良好的效果。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)

興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心的培養(yǎng)。關(guān)于寫(xiě)作目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話(huà)”，并強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”；第二學(xué)段要求“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。教學(xué)中，我將激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣放在首位，讓學(xué)生做到樂(lè)意寫(xiě)。

1.創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生若對(duì)習(xí)作不怵、不懼，樂(lè)意寫(xiě)，作文教學(xué)就成功了一半。因此，我在教學(xué)中努力地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫(xiě)作氛圍，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。如在指導(dǎo)場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)拔河比賽的童話(huà)式活動(dòng)場(chǎng)面，由四名戴松鼠頭飾的同學(xué)和四名戴兔子頭飾的同學(xué)上臺(tái)比賽，一名戴獅子頭飾的同學(xué)做裁判員，兩名戴百靈鳥(niǎo)頭飾的同學(xué)做解說(shuō)員，其他同學(xué)則分別扮演松鼠和兔子的啦啦隊(duì)。我在指導(dǎo)中充分發(fā)揮“解說(shuō)詞”的作用，用上一些優(yōu)美的詞句，如棋逢對(duì)手、不相上下、扣人心弦等，使現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的模擬活動(dòng)充滿(mǎn)了歡樂(lè)、真實(shí)的氣氛。同時(shí)，在比賽過(guò)程中我運(yùn)用“暫停”“定格”等方式引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察不同角色的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，豐富他們的感受。全班同學(xué)十分投入，之后把所看到的和想到的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，特別生動(dòng)有趣。

2.“趣事”引路

“巧婦難為無(wú)米之炊”，用在學(xué)生寫(xiě)作中表現(xiàn)中就是沒(méi)有東西可寫(xiě)。為了讓學(xué)生“有米可炊”，我注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物。平時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把每天發(fā)生的有趣或感人的事用一兩句話(huà)記下來(lái)，以便寫(xiě)周記或作文時(shí)用。我還抓住各種有利時(shí)機(jī)開(kāi)展活動(dòng)，如讓學(xué)生玩吹泡泡、踢毽子、貼鼻子、傳口令的游戲；做“燒不破的手帕”“紙橋載重”的實(shí)驗(yàn)等；帶他們親近大自然、親近生活，動(dòng)手做一些自己喜歡的事，以充實(shí)寫(xiě)作素材。

此外，我還特別注意觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們個(gè)性化地豐富習(xí)作素材。如我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)愛(ài)養(yǎng)小動(dòng)物，有的對(duì)星空感興趣，我就投其所好，讓他們從身邊感興趣的事入手，引導(dǎo)他們觀(guān)察研究事物，寫(xiě)觀(guān)察、研究日記。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的日記、習(xí)作涉及的范圍很廣泛，有觀(guān)察北斗星的，有研究各種動(dòng)植物的……學(xué)生的興趣得到了充分的激發(fā)，寫(xiě)作潛能得到有效開(kāi)發(fā)。

3.成功激勵(lì)

“失敗乃成功之母?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在某種意義上卻是“成功乃成功之母”。不是嗎？當(dāng)他們看到作文取得好成績(jī)或自己寫(xiě)的文章刊登在雜志上時(shí)，他們會(huì)把成功的喜悅化作一種前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)教師的就是要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。我對(duì)學(xué)生的作文除了寫(xiě)得好給予高分外，對(duì)有進(jìn)步的也給予高分，還經(jīng)常讓他們?cè)诎嗌夏钭约旱暮梦恼?。同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極參加比賽，向各種刊物投稿。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，產(chǎn)生了成就感，越寫(xiě)越有勁。

我還充分發(fā)揮言語(yǔ)激勵(lì)在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣方面的作用。平時(shí)，學(xué)生只要有一個(gè)詞用得準(zhǔn)，一句話(huà)寫(xiě)得好或引用恰當(dāng)，無(wú)論是作文評(píng)語(yǔ)或是課堂講評(píng)，我都運(yùn)用一些真誠(chéng)的言語(yǔ)給予激勵(lì)。評(píng)語(yǔ)中，我把自己對(duì)學(xué)生作文的看法，對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度都融入其中，給學(xué)生以情感的鼓勵(lì)和成長(zhǎng)的激勵(lì)，這些都有效地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、不拘形式，讓學(xué)生自由寫(xiě)

新課標(biāo)十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)自由表達(dá)，在寫(xiě)作教學(xué)建議中提出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，會(huì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持“激勵(lì)、自主、開(kāi)放、個(gè)性化”的原則，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、自由寫(xiě)作。

1.不拘題目

寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的復(fù)雜過(guò)程。魯迅先生曾對(duì)創(chuàng)作過(guò)程作了很好的概括：“靜觀(guān)默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！敝挥小办o觀(guān)默察，爛熟于心”才有可能“一揮而就”。然而命題作文常常不顧寫(xiě)作規(guī)律，要求學(xué)生在幾十分鐘內(nèi)“一揮而就”，完成一篇有質(zhì)量的文章，這談何容易？不拘題目，自由作文，變教師命題為學(xué)生自己命題，比較符合寫(xiě)作規(guī)律利于學(xué)生展現(xiàn)寫(xiě)作個(gè)性。例如，每年的春游活動(dòng)我都讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，或描寫(xiě)動(dòng)人情景，或敘述難忘經(jīng)歷，或抒發(fā)真情實(shí)感，或表達(dá)啟示感悟……總之，什么印象最深、感受最真切就寫(xiě)什么，而且題目自擬。同學(xué)們激情高漲，所擬題目新奇多樣，有以事件命題的，如《春游》；有以地點(diǎn)命題的，如《春游路上》；有以春游受到的教育和啟示命題的，如《春游的啟示》……因?yàn)槎际亲约旱乃?jiàn)所聞所感，學(xué)生 “我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出了真情實(shí)感。

2.不拘立意

習(xí)作要表達(dá)什么？如果硬把學(xué)生的思維套在教師的框框里，以教師的思想代替學(xué)生的思路，只會(huì)導(dǎo)致全班作文大同小異，千篇一律，走進(jìn)公式化的死胡同，壓制學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自擬作文題目的同時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生從多種角度立意，重在把自己最深的感受寫(xiě)出來(lái)。以春游為例，可以通過(guò)描寫(xiě)春游途中所看到的景物，抒發(fā)自己對(duì)大自然的贊美之情；可以敘述春游時(shí)觀(guān)看到的少林功夫表演，抒發(fā)自己的感悟——臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功；可以通過(guò)敘寫(xiě)春游中同學(xué)之間的互助，共享帶來(lái)的各種美味，頌揚(yáng)集體主義、團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神等。學(xué)生作文立意新穎，讀來(lái)親切感人。

3.不拘體裁

新課標(biāo)淡化了作文教學(xué)的體式，“淡化體式”“文體不限”“不拘形式”“自由表達(dá)”成為習(xí)作教學(xué)的主流。我認(rèn)為，“淡化體式”并不等于“沒(méi)有體式”，“文體不限”并不代表“不要文體”，而是要讓學(xué)生自由選擇體式和文體寫(xiě)作。綜觀(guān)北師大版語(yǔ)文教材，涉及的文本體式有很多。有以寫(xiě)景為主的，有以敘事為主的，還有經(jīng)典童話(huà)、兒童詩(shī)、神話(huà)故事、古詩(shī)、寓言、科學(xué)小品文等文體。在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，可讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等多種形式嘗試各種文體的練寫(xiě)。這樣，學(xué)生了解了各種文體，寫(xiě)作時(shí)就能自由選擇喜歡的文體寫(xiě)作。我班的學(xué)生就是因?yàn)榫毩?xí)各種各樣的文體，前一段時(shí)間興起了一股寫(xiě)童話(huà)熱；這段時(shí)間則興起了一股寫(xiě)小說(shuō)熱，有寫(xiě)武俠小說(shuō)的，有寫(xiě)探險(xiǎn)小說(shuō)的，有寫(xiě)科幻小說(shuō)的……學(xué)生寫(xiě)得有模有樣、津津有味，形成了“自由寫(xiě)作”的良好氛圍。

三、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)

學(xué)生喜歡寫(xiě)、自由寫(xiě)并不意味著一定就能寫(xiě)好。兒童習(xí)作應(yīng)當(dāng)遵循自由表達(dá)和規(guī)則指導(dǎo)相結(jié)合的基本原則，利用多種渠道進(jìn)行寫(xiě)作規(guī)則指導(dǎo)，不斷促使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

1.積累語(yǔ)言

寫(xiě)作需要積累一定數(shù)量的詞匯，具有一定的遣詞造句、謀篇布局的表達(dá)能力。這些語(yǔ)言積累主要靠閱讀來(lái)獲得，課標(biāo)要求“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精美句段以及課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”，因此在閱讀教學(xué)中，不但要注意引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫(xiě)什么，而且讓學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)，課文為什么這么寫(xiě)，即了解課文表達(dá)的特色、技巧及課文遣詞造句的特點(diǎn)。對(duì)課文中語(yǔ)句優(yōu)美的片段，教師要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

課外閱讀是豐富語(yǔ)言積累、領(lǐng)悟表達(dá)方法的重要渠道。學(xué)生不能做到“筆下有神”，總覺(jué)得“書(shū)到用時(shí)方恨少”，關(guān)鍵在于“內(nèi)存”太少。平時(shí)要幫助學(xué)生積累，厚積才能薄發(fā)?！白杂勺魑摹币_(dá)到真正的自由，必須增大閱讀量和寫(xiě)作量。沒(méi)有一定的“量”，便不會(huì)有“質(zhì)”的飛躍。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我便要求學(xué)生把課外閱讀作為一項(xiàng)必做的課外作業(yè)，要求邊讀邊劃喜歡的詞句段，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。

2.學(xué)用結(jié)合

完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該由語(yǔ)言的“輸入”和語(yǔ)言的“輸出”兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化；一方面又要及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力。如學(xué)習(xí)北師大版第八冊(cè)第二單元《春潮》時(shí)，課文在表達(dá)上運(yùn)用了“比喻”“夸張”“擬人”“反復(fù)”等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。我讓學(xué)生模仿課文的語(yǔ)言表達(dá)形式，寫(xiě)一寫(xiě)春天里的某一種景物，使學(xué)生的語(yǔ)言在春天的想像中飛翔起來(lái)。

北師大語(yǔ)文教材許多課文的句、段、篇可以舉一反三，遷移運(yùn)用。如第一冊(cè)《家》中“（什么）是（誰(shuí)）的家”句式的遷移；《太陽(yáng)》一文中“太陽(yáng)是從（ ）出來(lái)的”句式的遷移；《我長(zhǎng)大了一歲》一文段的遷移這種遷移，盤(pán)活了學(xué)生積累的語(yǔ)言，有效地進(jìn)行了寫(xiě)作的規(guī)則指導(dǎo)。

3.作文的技巧

如果只是讓學(xué)生閱讀積累，那是不夠的，還必須教給學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，因?yàn)閷?duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)讀多了可能會(huì)自己悟出一些寫(xiě)作技巧，但對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥則有助于他們更好地習(xí)作。這里列舉三種：

①教會(huì)學(xué)生把文章寫(xiě)生動(dòng)具體。首先教會(huì)各種描寫(xiě)方法。包括人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，分為正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境等內(nèi)在或外在的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。其次引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言寫(xiě)生動(dòng)，小學(xué)階段，比喻、擬人、排比、夸張這四種修辭手法是最常用的，學(xué)會(huì)各種修辭手法，會(huì)使文章增色不少。

②引導(dǎo)學(xué)生合理布局，規(guī)劃結(jié)構(gòu)。一篇好文要做到“鳳頭豬肚豹尾”。如果說(shuō)一篇文章的語(yǔ)句是血肉，那么文章的結(jié)構(gòu)布局則是骨架。即使文章寫(xiě)得有血有肉，沒(méi)有好的布局，將筆墨花在不當(dāng)?shù)牡胤?，那么文章看起?lái)會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生文章的開(kāi)頭、主體跟結(jié)尾的比例要適當(dāng)，做到開(kāi)頭與結(jié)尾簡(jiǎn)短，主體部分詳細(xì)、充實(shí)。

③引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，提升立意。積累素材是寫(xiě)作的第一步。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活中的事物，做到多觀(guān)察，多閱讀。在積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去思考，從普通的小事中思考其意義，以小見(jiàn)大，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章自然立意就會(huì)高很多。

幾年來(lái)，我遵循著“樂(lè)意寫(xiě)、自由寫(xiě)、學(xué)會(huì)寫(xiě)”的“三部曲”方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生形成了濃厚的寫(xiě)作興趣，并做到易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，習(xí)作富有真情實(shí)感。實(shí)踐證明，這是一條指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的可行之道。

（責(zé)任編輯 付淑霞）