插圖在小學(xué)語文課本中占有十分突出的地位，具有色彩鮮艷、形象逼真、生動有趣等特點(diǎn)。在小學(xué)語文教材中，幾乎篇篇課文都有插圖，插圖已經(jīng)成為教科書的重要組成部分。隨著教科書的改革，插圖也有了越來越多的功能，所以教學(xué)中要處理好“圖”與“文”的關(guān)系，充分發(fā)揮插圖的作用，這對于幫助小學(xué)生識字、學(xué)詞和理解課文內(nèi)容是大有好處的。因此在教學(xué)工作實踐中，我充分利用插圖這一生動的教材，培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象、語言表達(dá)、閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣等。在語文的教學(xué)中，教師要充分地、適當(dāng)?shù)乩貌鍒D，讓課堂收到事半功倍的效果。

一、借助插圖激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！毙W(xué)語文課本的文字部分往往不易觸發(fā)學(xué)生興趣，而對插圖卻興致勃勃。課文中的一幅幅生動有趣的圖畫是激起學(xué)生注意及興趣的一個重要因素。因為圖畫是形象、生動、精美而有童趣的。特別是隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，課堂教學(xué)也逐漸進(jìn)入多媒體式。這種音像結(jié)合的課堂更能使插圖激活學(xué)生的興趣，刺激他們的感官，調(diào)動他們的情感，使他們積極起來參與學(xué)習(xí)。如《a o e》一課，可先借助插圖激趣：圖上是什么時間，都有誰？都在干什么？小女孩這么早起來做什么？公雞和大白鵝的形狀都像什么？這樣通過學(xué)生的觀察和想象，引導(dǎo)學(xué)生通過初步看圖來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，或者激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

又如在教學(xué)《千里躍進(jìn)大別山》這一課時，為調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，我充分地利用多媒體，讓課文插圖在多媒體的作用下圖文并茂地展現(xiàn)出來。上課一開始，我先用給學(xué)生講故事的方式自然引入課題《千里躍進(jìn)大別山》。這時出示課文中的插圖，讓學(xué)生們認(rèn)真觀看自己看到了什么？當(dāng)學(xué)生們都在談?wù)撝?dāng)時戰(zhàn)爭的狀況之時，我又向?qū)W生們展示教科書中插圖以外的影像。然后讓他們繼續(xù)認(rèn)真觀看，并拋出問題讓學(xué)生自讀課文和思考，然后組織學(xué)生討論，這樣一來，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分地調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容

插圖是課文語言最形象的注解。課文的感情是蘊(yùn)含在字里行間的，教材的插圖，是對課文內(nèi)容及思想感情進(jìn)行的二度開發(fā)，是創(chuàng)造性地理解教材，然后用畫筆將文中的情感表現(xiàn)出來的一種方式。教授一篇新的課文，教材的插圖能很自然地導(dǎo)入并釋題，對學(xué)好全文是很重要的。如我在教學(xué)《小貓釣魚》時，整個閱讀教學(xué)圍繞“三心二意”展開。為什么小貓開始釣不著魚，后來又釣著了魚呢？小貓又是怎樣三心二意地釣魚的？圍繞這兩個問題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，明白小貓是一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，三心二意才釣不到魚的。當(dāng)學(xué)生明白“三心二意”是小貓釣不到魚的根源時自然也理解了“三心二意”一詞的意思。另外我在制作課件時插入了蜻蜓，蝴蝶，小鳥等活動的圖片，這樣可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為學(xué)生掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

三、憑借插圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

課文中的插圖多貼近生活，富有情趣，和課文內(nèi)容緊密結(jié)合，教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮插圖的作用，深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容。例如《銀杏樹》一文中的插圖。理解作者愛銀杏樹，愛家鄉(xiāng)的感情是這節(jié)課的難點(diǎn)。這時引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，就顯而易見了——春天生機(jī)勃勃，夏天像綠絨大傘，秋天果實累累，冬天寒風(fēng)中依然挺立。這樣插圖就起到了“四兩撥千斤”的作用，難點(diǎn)迎刃而解。

在教學(xué)g、k、h三個聲母時，屏幕上先出示藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。利用信息技術(shù)將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，本課的重點(diǎn)在這里輕易地被突破了，而且激發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一來，這些枯燥無味的字母的音、形就變得具體形象起來。

四、運(yùn)用插圖培養(yǎng)綜合能力

運(yùn)用課文插圖進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練是作文的一種重要練習(xí)。例如教學(xué)《祖國多么廣大》這一課，我出示課文插圖，大家仔細(xì)認(rèn)真地觀察畫面，感受著大自然的優(yōu)美景色。我讓學(xué)生分著說一說畫面的內(nèi)容，喜歡哪一幅就說哪一幅，發(fā)言的學(xué)生多起來之后，讓學(xué)生看圖學(xué)句，理解課文，并能聯(lián)系課文和自己平時所見所聞，用自己的話說說自己如何感覺到祖國的廣大，最后讓學(xué)生動筆寫出來。這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

插圖還可以培養(yǎng)學(xué)生理解能力、觀察能力、想象能力、質(zhì)疑能力和豐富的情感，能夠幫助學(xué)生深入理解文章中的思想內(nèi)容，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。如講《狐貍和烏鴉》時，文中的那幅插圖，相當(dāng)富有思考性，讓學(xué)生通過觀察，提出問題，主動質(zhì)疑，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，課文中的插圖是用來幫助學(xué)習(xí)文章的，一定要科學(xué)、合理地加以利用，做到既能充分又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮插圖的作用，又能充分地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）