在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的。班集體不同于班級(jí)。班級(jí)是校內(nèi)行政部門依據(jù)一定的編班原則把幾十個(gè)年齡和學(xué)齡相當(dāng)、程度相近的學(xué)生編成的正式群體，同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，此時(shí)班級(jí)并不能稱之為班集體。新的班級(jí)組建以后，許多學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)新的班級(jí)和環(huán)境，還很懷念以前的班級(jí)和同學(xué)，對(duì)新的集體缺乏認(rèn)同感和歸屬感，新班級(jí)只是在形式上是一個(gè)集體，距離真正的班集體還有很遙遠(yuǎn)的距離。因此，建設(shè)高效班集體的探討就有了極大的現(xiàn)實(shí)意義，能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，形成良好班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)如何將會(huì)直接影響一個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)和學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，良好的學(xué)風(fēng)不是憑空產(chǎn)生的，而班風(fēng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和嚴(yán)格訓(xùn)練而逐步形成的一種良好的行為風(fēng)氣。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。良好班風(fēng)的形成需要教師從以下幾個(gè)方面努力：第一，要抓好學(xué)習(xí)：要明確確定班級(jí)學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的主要導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自覺(jué)行為、努力的方向和共同的目標(biāo)。第二，班委嚴(yán)格考勤：不遲到、不曠課、不早退，要實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依，同時(shí)要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。第三，保持班級(jí)衛(wèi)生：良好的環(huán)境直接影響著學(xué)生良好品格的形成，整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以陶冶情操，有助于啟發(fā)學(xué)生不斷上進(jìn)，使他們健康成長(zhǎng)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情操。

二、培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心

班級(jí)積極分子是開展班級(jí)活動(dòng)的骨干力量，是班集體的核心，是班主任開展工作的得力助手。因此，班主任必須細(xì)心選出積極分子，精心培養(yǎng)積極分子，使他們成為集體活動(dòng)時(shí)的可靠支柱，并由他們來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生干部，形成班集體的核心，這樣才能組成班級(jí)有序系統(tǒng)，有力地促進(jìn)全班同學(xué)為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而努力。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，形成集體核心，是創(chuàng)建良好班集體的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)花大力氣做好這項(xiàng)工作。班主任接手一個(gè)班的班主任工作后，就應(yīng)了解班里積極分子隊(duì)伍的情況，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔關(guān)心集體、能起帶頭作用、在同學(xué)中有一定威信、具有一定工作能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。對(duì)積極分子和班干部不能只是安排任務(wù)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)、嚴(yán)格要求，既要鼓勵(lì)大膽工作，又要耐心幫助他們提高思想道德素質(zhì)，指導(dǎo)他們提高工作能力，督促他們努力學(xué)習(xí)，教育他們工作負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、以身作則、當(dāng)學(xué)習(xí)的模范；引導(dǎo)他們正確處理個(gè)人和集體關(guān)系，團(tuán)結(jié)友善、誠(chéng)信務(wù)實(shí)、民主公正、敬業(yè)奉獻(xiàn)，用辯證的觀點(diǎn)看待別人，看待自己，看待工作中的成績(jī)和問(wèn)題。班主任應(yīng)支持他們的工作，當(dāng)他們的知心朋友，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績(jī)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，使他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中鍛煉提高。

班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子，對(duì)積極分子既要嚴(yán)格要求、全面考查，又不能要求過(guò)高。能夠在各方面起帶頭作用的固然好，但只要某一方面有突出表現(xiàn)，能夠要求上進(jìn)，愿以自己的專長(zhǎng)為集體服務(wù)，也可以選拔培養(yǎng)。積極分子不一定人人都是學(xué)生干部，可以擔(dān)任班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)干部，可以委托負(fù)責(zé)一個(gè)單項(xiàng)事務(wù)，也可以是經(jīng)常參加座談會(huì)的成員，是參加集體活動(dòng)的積極分子等。新的積極分子不斷涌現(xiàn)，積極分子隊(duì)伍逐漸壯大，班集體就會(huì)更加穩(wěn)固，健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)非正式群體教育，避免形成小圈子

所謂非正式群體，是一種與嚴(yán)格組織的正式群體相對(duì)應(yīng)，沒(méi)有明確結(jié)構(gòu)關(guān)系，自發(fā)產(chǎn)生的，成員的地位和角色、權(quán)利與義務(wù)并不明確，也無(wú)固定編制的群體。

首先，在非正式群體這種自發(fā)結(jié)合的小圈子里，學(xué)生較為放松，而且有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己并顯示力量，這種氛圍和環(huán)境對(duì)個(gè)性完善有不可缺少的補(bǔ)充作用，特別是對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，能克服自卑感、軟弱感、無(wú)能感，而使尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，所以，非正式群體盡管沒(méi)有明確目的，卻又獨(dú)具吸引力和誘惑力。其次，在非正式群體這個(gè)小圈子里，相互關(guān)系以個(gè)人的喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯的感情色彩。所以，非正式群體盡管組織松散，卻也有一定的凝聚力和號(hào)召力。最后，青少年階段是一個(gè)充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性等錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，他們渴望擺脫家長(zhǎng)和老師無(wú)微不至的照顧?？梢?jiàn)，非正式群體作為正式群體的合理補(bǔ)充，有其存在的必然性和合理性，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到它對(duì)正式群體的妨礙和腐蝕，對(duì)個(gè)人身心發(fā)展的影響及侵蝕等作用。就群體外部而言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行群體之間的交流與合作，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)。通過(guò)這樣的交流與合作，把群體的、積極的、共同的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為全班的共同認(rèn)識(shí)；通過(guò)群體互助，糾正群體的局部性錯(cuò)誤；通過(guò)群體競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)群體共同進(jìn)步。在平常的班級(jí)管理中，我們要有意識(shí)地促進(jìn)不同群體的學(xué)生交往。在集體活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，打破非正式群體的界限，成立各種課外興趣小組，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)來(lái)形成班級(jí)合力，避免產(chǎn)生消極的群體意識(shí)。

班集體是學(xué)生在不同學(xué)歷階段接受教育最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)有很多因素，但是良好班集體的影響是非常重要的。個(gè)體盡管會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的奮斗欲望和成就欲望，但如果缺乏集體的影響，其效果就會(huì)大打折扣。然而，一個(gè)優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)產(chǎn)生，也不會(huì)隨著時(shí)間的推移自然形成，只有通過(guò)班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)，才能逐步地培養(yǎng)和扶持起真正意義的班集體，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）