“生本評研課”是在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間之后，針對一個知識點、一個單元或者章節(jié)的某些內(nèi)容，在自主測試的基礎(chǔ)上作出評價、進(jìn)行分析研討、反思總結(jié)的一種生本課形式。語文生本評研課淡化考試的成績和選拔的功能，讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究的過程。

一、語文生本評研課的具體做法

1.出題。事先安排學(xué)生個人或以小組為單位，根據(jù)自己或小組對單元或章節(jié)內(nèi)容的理解和判斷，將學(xué)生自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容設(shè)計成測試題，出題的過程也是學(xué)生在實踐中再次學(xué)習(xí)本單元或章節(jié)內(nèi)容的過程。

2.解答。一般是學(xué)生小組內(nèi)或小組之間交換題目后解答，這樣做就是讓學(xué)生在交流、分享中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3.評價。根據(jù)需要，一般會采取個人自評、組內(nèi)互評、小組間互評等不同的形式，評價出學(xué)生做題的情況。這也是間接檢測學(xué)生對本部分知識的掌握情況和對自己出題內(nèi)容的掌握情況，也是另一種形式的學(xué)習(xí)。

4.組內(nèi)分析研討。根據(jù)不同的評研形式，學(xué)生可以對自己做題情況進(jìn)行分析。也可以以小組為單位，對他人的試卷進(jìn)行評價分析，根據(jù)錯題情況，分析原因、研究討論解決方法，從而達(dá)到分析研討中再次學(xué)習(xí)的目的。

5.全班交流展示。學(xué)生進(jìn)行小組交流后，還要組織學(xué)生將評價、研討的內(nèi)容有選擇地在全班進(jìn)行交流，特別是易錯點，從而達(dá)到互相提醒、補充，共同借鑒提高的目的。

6.反思、總結(jié)規(guī)律。在交流展示之后，還要讓學(xué)生對測評研討情況進(jìn)行反思和總結(jié)，提出注意事項，教師根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引領(lǐng)，達(dá)到在評研課上評得準(zhǔn)確、積極，研得透徹、深刻的目的。

二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得自信，品嘗被尊重的快樂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也是語文實踐”。生本評研課上，學(xué)生在出題、解題、評價、研討、展示和總結(jié)過程中，先自學(xué)再進(jìn)行小組交流、全班交流，學(xué)生既是出題者，又是評價者；既是學(xué)生，又是“老師”。語文評研課給了學(xué)生實踐的機會，也達(dá)到了生本課“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的要求，讓學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況將重點難點重新學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)的資源，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)學(xué)生自己出的試卷發(fā)給其他的學(xué)生時，當(dāng)自己拿起紅筆鄭重地給其他學(xué)生評分時，當(dāng)評研時自己的答案得到同學(xué)掌聲的時候，學(xué)生獲得的不僅是本單元的知識，還有自信和快樂。這種自信會轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源，推動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在實施的過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我常常采取為學(xué)習(xí)小組加分的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我會在黑板公示每個小組每個成員的分?jǐn)?shù)，以組為單位評出名次，為了不削弱最后一名的學(xué)習(xí)積極性，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，對他們不獎也不罰，只用語言激勵他們。對個人也打分，一般是90以上加5分，80以上4分，70以上3分，60以上2分，60以下沒分。當(dāng)有人因懶惰沒有達(dá)到60分的時候，就給他一次重新評研的機會。在評研課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果得到尊重，又在個人和小組激勵加分中獲得更多的自信，學(xué)生體會到了尊重帶來的學(xué)習(xí)快樂。

三、讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，獲得學(xué)習(xí)的快樂

生本評研課體現(xiàn)了從“師本”到“生本”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在生本語文評研課上則是學(xué)生通過出題嘗試自己整理這部分的重點，通過評卷再次鞏固重點內(nèi)容，學(xué)會判斷，通過分析和研討強化重點內(nèi)容，學(xué)會總結(jié)規(guī)律。所有這些內(nèi)容都是站在學(xué)生的角度，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的實踐練習(xí)中，在出現(xiàn)錯誤、分析錯誤的原因、改正錯誤的過程中，學(xué)生獲得知識。學(xué)生由原來的學(xué)會老師總結(jié)的知識點、易錯點，到在實踐中自己會總結(jié)知識點、易錯點，他們正在由被動接受學(xué)習(xí)到主動組織參與學(xué)習(xí)。在出題、做題、評價等實踐活動中，學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高，這些對于學(xué)生來說，又是最欠缺的，也是學(xué)生將來學(xué)習(xí)其他內(nèi)容或終身學(xué)習(xí)必不可少的能力。

學(xué)生的交流、總結(jié)是自己獲得的，不是老師強加給他們的。在一次八下第四單元字詞部分的評研課上，有一個學(xué)生總結(jié)說卷子里面的“籍貫”的“籍”出錯的比較多，很多同學(xué)把這個字和“狼藉”的“藉”弄混了；還有“秫秸稈”的“秫”和“發(fā)怵”的“怵”容易混淆，要注意分辨偏旁。這樣的評研交流對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生也獲得了自主學(xué)習(xí)的快樂。

四、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，體驗合作的快樂

生本評研課是在學(xué)生和小組同學(xué)、全班同學(xué)、老師的交往和自我反省過程中進(jìn)行的，這一過程始終體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、交互性、創(chuàng)造性和包容性，是全體學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)和評價的過程。要完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生就要學(xué)會和同學(xué)合作，在熟悉的同學(xué)面前，評價得準(zhǔn)確、總結(jié)得全面、講解得清楚，展示自己的學(xué)習(xí)情況。在評研過程中，評得有針對性，評得生動有趣，得到同學(xué)的認(rèn)可或表揚，會讓學(xué)生再次體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂；研得深刻、透徹，就會激發(fā)學(xué)生思維的火花。

總之，語文生本評研課是將“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”邁出的堅實的一步，是具體實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。盡管生本評研課的嘗試還存在一些不足，但我堅信，只要我們不斷嘗試、完善，生本評研課就會吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)任編輯 史玉英）