摘 要：現如今90后逐步成為高校學生中的主要群體，他們個性獨立，思想和選擇自主性強，個性張揚，充滿激情，對于每一件事情都有自己獨特的看法，蔑視形式，不屑口號，力圖打造屬于自己的烏托邦。如何對這些國家未來的資源進行培養(yǎng)便落在每一位高校輔導員的身上，為此我們需要與時俱進，以科學、發(fā)展的眼光針對新形勢、新情況，為這些可愛的“90后”制定一套合身的培養(yǎng)方案。

關鍵詞：90后心理方向；獨立思考；綜合素質；文化建設

作者簡介：

趙娜（1982.06-），女，漢族，河北保定人，河北大學工商學院教師。主要從事高等教育、學生管理等方向的研究；

劉培琰（1994.11-），女，漢族，河北石家莊人，河北大學工商學院2012級經濟2班學生。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

從2009級學生開始，正統(tǒng)的“90后”陸陸續(xù)續(xù)地走進了大學校園，社會大環(huán)境給這些個性獨立，思想與選擇自主性強的青年你們以“90后”為名。這些在信息爆炸的網絡時代成長起來的青年們，思想相對更加早熟，但心智的提升并未能達到相同的速度，以至于做出了一些讓人們無法接受的事情，他們個性張揚，充滿激情，對于每一件事情都有自己獨特的看法，蔑視形式，不屑口號，力圖打造屬于自己的烏托邦。

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，也是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，所以如何對這些國家未來的資源進行培養(yǎng)便落在每一位高校輔導員的身上，為此我們需要與時俱進，以科學、發(fā)展的眼光針對新形勢、新情況，為這些可愛的“90后”制定一套合身的培養(yǎng)方案。

一、與時俱進，掌握學生心理，指明社會方向

“90后”大學生生活水平的提高滿足了他們的物質需求，大部分成長道路較為平坦，這就導致了其心理普遍較脆弱，耐挫力差，來到大學后獨立的生活條件使得他們遇到挫折時無從應對，更甚是無法接受失敗。但他們接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每件事他們都有自己的見解。他們在討論問題時的觀點深刻、邏輯嚴密，善于表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問題的傾向，排斥非同齡人觀念極強，這便使得年齡有代溝的輔導員無法切身的去感受。

高校輔導員要轉變工作觀念，實現從“管理”到“導向”的轉變，樹立“以人為本”的服務理念，要實現由“管理”向“服務”轉變的理念，在服務中實施教育，在服務中進行管理。要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，想學生之所想，解學生之所惑，啟學生之所能，與學生建立平等、和諧的師生關系，引導學生學習和成長。

二、解放思想，創(chuàng)造思考空間，讓思想獨立行走

獨立思考是理解和掌握知識的必要條件，培養(yǎng)學生眾多方面的能力，獨立思考是一個核心。而對于能否獨立思考切身問題，處理現實問題，則是能否準確合理閱讀社會的關鍵，要培養(yǎng)學生獨立思考能力應從以下幾方面入手。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)獨立思考的興趣。

針對不同學生，定期對同學提出一些關于自身學習生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，將抽象的問題變?yōu)榫唧w的發(fā)展方向，根據問題特點，有針對性地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生獨立思考的興趣，引到學生學會學習。

2、培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生獨立思考

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題個重要”，指導思想中應保護學生學習中提出的問題的積極性，鼓勵學生敢于質疑問題，并創(chuàng)造條件讓學生發(fā)現問題。

3、有針對性提出問題

輔導員有針對性和啟發(fā)性的問題可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，是他們處于思維的最佳狀態(tài)。

三、以點帶面，利用羊群效應，提升整體素質

在學生組織管理工作中反映出明顯的羊群效應，以高年級學生帶動低年級同學，整體氛圍的把握需要從“領頭羊”入手，同樣的問題也適用于班級管理工作，工作的期初可以培養(yǎng)一些思想政治覺悟較高，個人意志堅定，思想積極進取的學生干部，以學生干部帶動每一位同學。

在學生干部培養(yǎng)過程中需要指導老師把握好整體發(fā)展趨勢，給予學生干部相對寬松的鍛煉空間，在培養(yǎng)初期輔導員嘗試輔助學生干部指導相應的工作，隨后要嘗試給予學生干部自主思考處理學生工作的空間，使其在處理學生工作期間鍛煉自身綜合素質。

在培養(yǎng)學生干部的同時勢必會出現學生干部與學生孤立化現象的產生，在此過程需指清學生干部“服務同學，貼近同學，為同學解決切實困難”的工作理念，讓學生干部融入學生群體，以優(yōu)異的表現感染學生群體，帶動整體性的發(fā)展。

四、科學發(fā)展，加強文化素質，完善文化建設

加強大學生文化素質教育，對于推動教育思想和觀念的改革，推動高等教育人才培養(yǎng)模式的改革，對于高等學校培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量、高素質的人才，具有重要意義。無疑，加強文化素質教育已經成為深化高等教育改革特別是人才培養(yǎng)模式改革的切入點，切中了我國高等教育人才培養(yǎng)的時弊，符合我國高等教育改革的實際，而且也順應世界高等教育改革和發(fā)展的潮流。由此我們認識到，要使加強文化素質教育向縱深發(fā)展，就必須實現“三提高”：提高大學生的文化素質，提高全體教師的文化素養(yǎng)，提高大學的文化品位與格調。實現“三提高”應是高等學校文化素質教育工作更高的境界，也將把文化素質教育工作推向一個新的階段。

輔導員是開展大學生思想教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，而針對新時代的社會人才培養(yǎng)輔導員應認真貫徹指示精神，以科學發(fā)展的角度為大學生制定合身的培養(yǎng)方案，謙虛、嚴謹的開展本職工作。輔導員工作是一項講究管理技巧和藝術的工作，時代的發(fā)展給輔導員工作提出了新的要求，高校輔導員只有積極探索適合學生的新方法，才能為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1] 姚茉莉.淺談90后大學生的思想行為特征及其教育對策[J]. 內江科技. 2011 （11）.

[2] 王傳芳.論高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化建設與增強輔導員工作實效 [J]. 科技信息. 2011 （29）.