摘 要：在信息時代，信息技術(shù)滲入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的每一個角落。現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備具有豐富的教學(xué)軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多媒體軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)過程，將大大提高教學(xué)質(zhì)量。中職生的思想品德教育通常被認(rèn)為是一門枯燥無味的課程，筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)能為這一課程帶來新的機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；思想品德教育

作者簡介：吳振雄，男，廣東河源人，1983年12月出生，河源市廣播電視大學(xué)助教，研究方向：電子商務(wù)、信息技術(shù)。

[中圖分類號]：G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，信息的獲取、處理和使用能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容越來越不具有單一學(xué)科性，而是越來越多的具有綜合實(shí)踐課程和研究型課程的特點(diǎn)。而學(xué)科的教學(xué)要獲得良好的教學(xué)效果，也越來越離不開現(xiàn)在信息技術(shù)的輔助。

信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。而學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)是學(xué)校德育的重要目標(biāo)，學(xué)校德育是中小學(xué)生形成良好思想品德的重要途徑。在當(dāng)前教育體制下，中職學(xué)生的素質(zhì)普遍下降，德育工作顯得尤為重要。如何做好中職生的德育工作就成為中職學(xué)校班主任的一大挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)幾年來的班主任工作實(shí)踐，就多媒體教學(xué)在德育課程教學(xué)中得到的一些經(jīng)驗(yàn)與教師同行探討。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造有利的教學(xué)情景

長期以來，很多學(xué)生及家長，甚至部分教師認(rèn)為德育課不過是枯燥乏味的道理講授，久而久之，老師講厭，學(xué)生聽倦，教學(xué)效果可想而知。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)活動方式設(shè)計提供了理論基礎(chǔ)。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率。

信息時代，通過多媒體手段，可以創(chuàng)造出豐富多彩令人印象深刻的情境，為我們構(gòu)建有利的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。由于網(wǎng)絡(luò)信息源豐富，知識量大，師生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來尋找有用的信息資源，從而有利于情境的創(chuàng)設(shè)。比如，學(xué)生安全教育專題——防范火災(zāi)事故的發(fā)生，就是一個很好的運(yùn)用多媒體創(chuàng)造有利的教學(xué)情景的例子。大多數(shù)學(xué)生沒有親歷火災(zāi)，對于火災(zāi)的危害只是停留在課本和道聽途說上。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集大量文本、圖像、聲音和動畫等多元化信息，對所獲的資源進(jìn)行分類整理，建立起結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，將火災(zāi)現(xiàn)場真實(shí)地顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)的危害，學(xué)習(xí)安全用火，預(yù)防火災(zāi)，掌握逃生技能。

二、以學(xué)生為中心的多媒體德育課

九十年代興起的建構(gòu)主義學(xué)理論指出：“知識不是通過教授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下（一定的情境），借助其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)建的方式獲得的”。也就是說它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主題作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計者。信息化教育模式的特點(diǎn)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)信息加工的主體，真正積極主動地探索知識，不再是被動地接受知識，而成為知識信息化主動構(gòu)建者。舉個例子來說，在紀(jì)念“九一八”事件愛國主義教育中，我采用了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計。首先，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組領(lǐng)取一個任務(wù)。根據(jù)領(lǐng)到的主題任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索、獲取和感受信息，再進(jìn)行信息整合、加工處理，最后用多媒體在全班展示小組的最終成果。

以學(xué)生為中心的多媒體德育課有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。在這種模式下教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，主動探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、運(yùn)用多媒體體驗(yàn)團(tuán)隊合作

當(dāng)今教育界，從重視學(xué)生的主體意識，注意學(xué)生的個性發(fā)展，到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等等論述中，已逐漸意識到團(tuán)隊合作在教學(xué)中，乃至學(xué)生終身素質(zhì)中的重要性。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會生活問題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。因此，可以根據(jù)德育教學(xué)需要，創(chuàng)建一個需要用信息技術(shù)解決的問題，讓全體學(xué)生共同參與，能力協(xié)作，完成任務(wù)。比如，學(xué)校舉行的環(huán)?；顒釉?，每個班都要搞一些有關(guān)環(huán)保主題的活動，進(jìn)行環(huán)保教育。我想到了一個可以讓全班學(xué)生都參與的活動形式，那就是創(chuàng)作一個環(huán)保教育宣傳視頻。同學(xué)們一聽到要讓他們親手制作宣傳片，個個躍躍欲試。我把學(xué)生按照創(chuàng)作功能劃分為導(dǎo)演組、拍攝組、文案組、配音組和技術(shù)組等幾個小組。各小組各司其職，組內(nèi)成員密切配合，小組之間通力協(xié)作，共同完成這一環(huán)保教育宣傳片。當(dāng)多媒體宣傳片展現(xiàn)在全校師生面前，全班同學(xué)的自豪感、成就感油然而生，班級凝聚力空前強(qiáng)大。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生具有合作意向，明確要求，運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)。全體參與，老師指導(dǎo)，個別示范，全體合作。讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊合作的成就感，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用多媒體。

四、善于總結(jié)反思德育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用時的各個小問題，才能發(fā)揮其最大的效果，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。作為一個老師要注重總結(jié)，善于反思，才會不斷進(jìn)步。比如不能濫用信息技術(shù)、過分追求信息技術(shù)含量等等。在信息技術(shù)與德育教學(xué)整合課結(jié)束后，根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐情景來進(jìn)行反思，以后再結(jié)合具體的任務(wù)和情境來設(shè)計整合的教與學(xué)，從而提高整合的層次。

信息技術(shù)與其他任何一門課程整合都不可能單純地將技術(shù)與課程拼湊在一起，它需要將課程理論、學(xué)習(xí)方法和教育技術(shù)等很好地結(jié)合起來。我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生掌握信息的獲取、分析、加工等能力，內(nèi)化為自身的思維方式，從而形成影響學(xué)生一生的品質(zhì)。

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