注：本文章是秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度職業(yè)教育科研課題成果，立項(xiàng)編號(hào)：QZYY1201035

摘 要：《高職高專英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)及新職業(yè)英語教學(xué)的理論依據(jù)，對(duì)秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，提出了“崗位導(dǎo)向”的英語教學(xué)模式，其特點(diǎn)是以行業(yè)知識(shí)為中心，使用真實(shí)的語境學(xué)習(xí)知識(shí)，課程設(shè)置符合不同學(xué)生的需求。“崗位導(dǎo)向”的英語教學(xué)不但符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言的運(yùn)用能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：崗位導(dǎo)向；公共英語；教學(xué)

作者簡介：王明琪，男，副教授，研究生，主要研究方向：英語語言文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20--02

一、前言

二十世紀(jì)九十年代末以來，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，為社會(huì)輸送了許多應(yīng)用型人才。而作為我國高等教育的一部分，高職高專教育受到了很大的重視。在國家10年教育規(guī)劃中，職業(yè)教育被看做是一個(gè)重點(diǎn)，它的精髓就是以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)。2008 年教育部修訂的《高職高專英語課程教學(xué)要求》（試行）指出，高職高專的教學(xué)目標(biāo)是：不僅要幫學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能。而且進(jìn)一步指出：學(xué)生能用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。由此，“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”是高職高專英語的發(fā)展方向。因此，高職高專院校開展了面向職場的職業(yè)能力的培養(yǎng)，各個(gè)高職院校也紛紛改革人才培養(yǎng)方案，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能、而且還提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生狀況

學(xué)院的生源主要來自全國各個(gè)地方，適應(yīng)高考?？品?jǐn)?shù)線。語言基礎(chǔ)較差，英語底子薄，詞匯量少，尤其在聽說方面。一些學(xué)生喜歡英語的學(xué)習(xí)，由于害怕出錯(cuò)，不敢用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。此外，一些學(xué)生對(duì)于高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試和四六級(jí)考試感興趣，在學(xué)習(xí)期間對(duì)詞匯學(xué)習(xí)煩感，更不用說閱讀能力地提高了。而且學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性不高，缺乏自我控制力。

2.教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況

學(xué)院的英語教師畢業(yè)于全國高校的英語專業(yè)，學(xué)科性很強(qiáng)，很少關(guān)注職業(yè)教育的特點(diǎn)。這些教師沿用了學(xué)科性很強(qiáng)的教育方式，只教授語言知識(shí)，忽略學(xué)生目標(biāo)敢為的需求，授課沒有吸引性。課堂效果不好，學(xué)生沒有興趣。另外，最近幾年，學(xué)院開始了單獨(dú)招生的工作，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)更差，學(xué)習(xí)的自主性也降低了，這樣加大了教師授課的難度。針對(duì)這種情況，學(xué)院應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，出臺(tái)對(duì)教師培養(yǎng)的計(jì)劃，促進(jìn)教師發(fā)展。

三、圣約翰和史蒂芬.杜德雷埃文斯把ESP 概括為

（1） 課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)習(xí)者的需求；（2） 內(nèi)容上與特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)；（3） 注重語言、詞匯、技巧、語篇和體裁與特定活動(dòng)的適應(yīng)性； （ 4） 運(yùn)用區(qū)別于普通英語的教學(xué)法；（5） 學(xué)習(xí)者具有中、高級(jí)英語水平[3-4]。惠特青森 和沃特森s認(rèn)為，ESP 是語言學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方式，而非一種不同的語言，具體地說，它是建立在EGP（通用英語） 教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和交際需求來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式[1]。從語言學(xué)習(xí)來看，行業(yè)英語是從事或?qū)⒁獜氖履骋恍袠I(yè)在其特定的行業(yè)環(huán)境中應(yīng)用的英語，屬于專門用途英語的范圍。通過學(xué)習(xí)行業(yè)英語，掌握行業(yè)基本知識(shí)，能用英語很好地進(jìn)行崗位工作。

行業(yè)英語是高職高專英語教學(xué)必不可少的一部分部分，對(duì)學(xué)習(xí)者起著從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語到運(yùn)用英語的作用，它不再是簡單的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)而是在職場工作場景下，改善和提高學(xué)生崗位技能并運(yùn)用英語語言的能力。

行業(yè)英語課程有以下特點(diǎn)： （1） 行業(yè)英語教學(xué)于各個(gè)專業(yè)相輔相成。（2） 行業(yè)英語課程是可變的，無論哪種影響因素都可以根據(jù)學(xué)生在崗位上的需求而變化。（3） 行業(yè)英語課程所面臨的問題是解決學(xué)生在崗位學(xué)習(xí)的需求和學(xué)校教學(xué)的銜接。（4） 行業(yè)英語課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的能力。教育部在教高16號(hào)文件里指出課程設(shè)置與教學(xué)改革要一致，沒有改革就沒有教學(xué)設(shè)置。 依據(jù)教高16號(hào)文和《教學(xué)要求》的指導(dǎo)思想，根據(jù)導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)崗位的要求，通過分析導(dǎo)游服務(wù)職業(yè)能力，以崗位能力核心，構(gòu)建“崗位導(dǎo)向”的英語教學(xué)模式。通過對(duì)教學(xué)模式的改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。

四、以崗位為導(dǎo)向開展教學(xué)改革

高職高專英語教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)專業(yè)發(fā)展方向了如指掌，而且對(duì)社會(huì)和企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才服務(wù)。下面以導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)為例加以說明。

1.崗位能力的要求

導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)屬于我院的旅游系骨干建設(shè)專業(yè)之一。畢業(yè)生主要面向各個(gè)大型旅行社的導(dǎo)游服務(wù)工作。在培養(yǎng)方案中，此專業(yè)的學(xué)生要通過英語A級(jí)考試，其次還要掌握與導(dǎo)游服務(wù)有關(guān)，接待客人等方面的專業(yè)詞匯，能夠熟練用英語進(jìn)行交流、開展各種服務(wù)，并能夠看懂簡單的導(dǎo)游英語文章。

2.改變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師的角色有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。第一：對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)科性強(qiáng)的觀念，重點(diǎn)學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論；第二：教師作為實(shí)習(xí)生與學(xué)生一同實(shí)習(xí)，在合理的情況下，安排部分教師到導(dǎo)游專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，了解英語的需求，在進(jìn)行研討，開展教學(xué)。

3.進(jìn)行模塊教學(xué)

我院的導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)在英語教學(xué)上要求有三學(xué)期的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，在第一學(xué)年，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)崗位調(diào)研的結(jié)果，著重較強(qiáng)英語的聽說訓(xùn)練，在課堂上經(jīng)常運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法和情景教學(xué)法，模擬導(dǎo)游現(xiàn)場，進(jìn)行接近崗位需求的教學(xué)。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，還`要加強(qiáng)跨文化的教學(xué)。因此聽說方面分為基礎(chǔ)英語聽說、行業(yè)交際聽說和跨文化學(xué)習(xí)三大模塊。在制定授課計(jì)劃時(shí)，合理安排英語聽說的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是好多專家提出的一個(gè)問題。其實(shí)，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法，而且各自都有優(yōu)缺點(diǎn)。因此，要根據(jù)學(xué)生的情況和教材的情況以及崗位需求的情況，制訂教學(xué)計(jì)劃。例如我們可以采取競賽教學(xué)法，在練習(xí)詞匯時(shí)，把班級(jí)分成若干小組，每次加查每個(gè)小組的一兩個(gè)成員，在有限的時(shí)間內(nèi)答對(duì)者經(jīng)過教師的評(píng)判，可以給每個(gè)組加上平時(shí)成績，這就給每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，看到自己的成績；在聽說教學(xué)時(shí)采用角色扮演法，如在模擬導(dǎo)游的場景中讓學(xué)生導(dǎo)游員和游客，進(jìn)行練習(xí)，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生知道怎樣用英語表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢開口說話，少糾正錯(cuò)誤，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

五、結(jié)論

高職高專英語教學(xué)改革是新職業(yè)教育發(fā)展的要求， 改革的目的就是讓學(xué)生在畢業(yè)后的崗位中能夠正確運(yùn)用英語，以崗位為導(dǎo)向進(jìn)行與崗位相關(guān)的行業(yè)英語教學(xué)，這既符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，又利于學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積

極性。

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