摘 要：本文以馬克思主義的科學社會方法論為理論基礎，對對外漢語教學法進行描寫來進行關于馬克思主義的科學社會方法論對對外漢語教學法的啟示研究，希望本文能為對外漢語的教學給予一定的啟示和建議。

關鍵詞：馬克思主義科學方法論；具體方法論；對外漢語教學法；啟示建議

[中圖分類號]：H195 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

一、引言

（一）本文研究的目的和內容

馬克思主義的科學社會方法論有三個層次，分別是根本方法、基本方法和具體方法。其中根本方法它是最為根本的方法論的指導原則；基本方法是指由馬克思主義哲學的基本原理、基本觀點和學說轉化和具體方法化的哲學方法，例如矛盾分析法、群眾路線方法等等；而具體方法是指由馬克思主義哲學的基本方法進一步轉化和具體方法論的方法，例如對外漢語教學法、問卷調查法等等。而本文主要討論的是馬克思主義科學法論原則對對外漢語教學法的重要作用與啟示。

（二）研究現狀

目前，關于科學方法論對于教育、教學等方面的研究十分豐富，例如朱德發(fā)（2008）在《科學方法論與中國文學的現代轉型》中從科學方法論的角度探討科學方法論對于推動中國文學向現代轉型至少發(fā)揮了“導引方向”、“穿越時空”、“革故更新”、“嘗試實踐”、“務實求真”五大功能效應，其歷史經驗值得借鑒；何尚武（2008）在《基礎教育改革要借重科學方法論》中認為從美國的\"學科結構運動\"教育改革的失敗教訓，到中國目前仍在深入推進的、以“素質教育”為目的的新課程改革的現狀分析，證明科學方法論不管在改革的理論層面還是在實踐層面都有重要的現實指導意義。

綜觀前人的研究文獻發(fā)現，科學方法論在教育、教學研究方面比較豐富，但是在具體的學科，例如在對外漢語教學方面論述較少。所以本文主要探討的是馬克思主義科學方法論對對外漢語教學方面的啟示與作用。

二、馬克思主義科學方法論原則在對外漢語教學上的體現

馬克思主義科學方法論的基本原則包括眾多原則，相應的是，這些基本原則在對外漢語教學法方面有所體現。

（一）客觀性原則的體現

客觀性原則是科學方法論的前提，我們需要認識到客觀性的歷史發(fā)展過程，而對外漢語教學法是隨著對外漢語教學事業(yè)應運而生，不同的階段需要不同的教學法。從最開始的語法翻譯法、直接法，到后來發(fā)展的其他對外漢語教學法，都是如此。

（二）主體性原則的體現

主體性原則要求一是要從主體的緯度去觀察社會客體，二是要把真理原則和價值原則結合起來，三是要堅持群眾史觀，反對英雄史觀?？v觀對外漢語教學法流派的歷史過程，新產生的教學法流派都是在前一種教學法流派的基礎上，對其進行批評、修正創(chuàng)造出來的，新產生的教學法流派是主體，而且是以社會客體、社會現實為基礎。

（三）整體性原則的體現

整體性原則實質上是系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)性原則要求要從系統(tǒng)的觀點來觀察、處理事物間的關系。所以在選擇合適的對外漢語教學法時，要注意到局部與整體的原則，樹立全局觀念。例如在教學時，如何培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，如何平衡他們之間的關系，都需要對外漢語教師樹立全局觀念。聽說法不利于讀寫能力的發(fā)展；語法翻譯法不利于聽說能力的培養(yǎng)。而自覺實踐法則是可以處理好他們之間的關系，做到“齊頭并進”， 所以學生的聽說讀寫能力都能得到鍛煉則是有利于整體的發(fā)展。

（四）具體性原則的體現

具體性問題具體分析，是馬克思主義活的靈魂，以時間、地點和條件為轉移。一開始受機械語言學理論影響很大的語法翻譯法已經不適合時代發(fā)展的需要，因為翻譯法只是在培養(yǎng)閱讀能力反面有一定的成效，在訓練口頭交際能力方面則顯得無能為力，暴露出這種教學法的致命弱點。隨著時間、條件的轉移，直接法應運而生，彌補了前一教學法的缺點。

（五）發(fā)展性原則的體現

發(fā)展性原則要求我們用運動、變化和發(fā)展的觀點去觀察和分析問題，反對用靜止和孤立的觀點去觀察和分析問題。在認識社會現象的時候，要善于從合理性中發(fā)現不合理性，從不合理性中發(fā)現合理性。“辯證法要本質上是批判的和革命的”，批判性是發(fā)展性原則的必然要求。從最開始的語法翻譯法到后來發(fā)展形成的自覺實踐法等等，后來的教學法都是在前一教學法的基礎上發(fā)展，都是從批判地角度看待前一教學法所形成。

三、馬克思主義科學方法論在對外漢語教學法上的作用

（一）科學方法論的制約作用

社會科學方法論原則制約、支配著研究過程的各個階段和各個環(huán)節(jié)。例如在處理語言知識和語言技能的關系時，我們注意到眾多的教學法中、奠定了教學法基礎的語法翻譯法雖然便于讓學生理解系統(tǒng)的語法知識、快速提高學生的誦讀和寫作能力、方便對外漢語教師的教學，但是也表現出其不足之處：過分強調語法的學習，過分重視書面翻譯、忽略了口語的教學，使學習者的語言交際能力形成了較大的缺陷。而重視語言技能培訓的教學法，例如直接法、聽說法、視聽法、交際法等，都提到要重視技能訓練，強調語言學習同現實生活緊密的結合，但是在語言的天平上，又形成了語言技能重于語言知識的局面。所以科學方法論制約著我們選擇合適的教學法。

（二）科學方法論的指導作用

社會科學方法論是哲學世界觀對具體研究方法發(fā)揮指導作用的重要環(huán)節(jié)，是方法論的基礎、主線和標志，它指導著研究的過程。我們在實施對外漢語教學時，需要選擇合適的對外漢語教學法，那社會科學方法論就為我們的選擇發(fā)揮了指導作用。

四、馬克思主義科學方法論對對外漢語教師的啟示

學習馬克思主義科學方法論是我們對外漢語教師教學的重要基礎，用其來指導我們的教學具有重大意義。社會科學方法論使我們正確認識到研究的正確方法，使我們正確認識到自己教學過程中應遵循的基本原則，使我們的責任感和使命感得到急劇地提升，讓我們感受到馬克思主義科學方法論對教學發(fā)展的重大作用。

參考文獻：

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