本文為河北傳媒學(xué)院第四屆立項(xiàng)課題研究成果（編號：201244）

摘 要：Wiki 網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)是最近新興的一種網(wǎng)絡(luò)交流平臺模式。Wiki 網(wǎng)絡(luò)模式學(xué)習(xí)不僅使高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分實(shí)現(xiàn)，而且也促進(jìn)了他們的英語自主學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的提高。下面本文從Wiki的定義，如何構(gòu)建Wiki網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)平臺以及對Wiki網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語研究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：Wiki；高校學(xué)生；實(shí)踐能力；研究性學(xué)習(xí)

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

一、WIKI網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的定義

Wiki網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生所關(guān)心的問題出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息確定研究主題，分析研究任務(wù)，開展網(wǎng)上自主探究與協(xié)作，并在網(wǎng)上發(fā)布、交流、評價研究性學(xué)習(xí)成果。Wiki 網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)時空的開放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，學(xué)習(xí)形式多樣性，學(xué)習(xí)過程探究性，學(xué)習(xí)方法實(shí)踐性，學(xué)習(xí)評價差異性等諸多特點(diǎn)。

二、構(gòu)建WIKI網(wǎng)絡(luò)下英語研究性學(xué)習(xí)平臺

構(gòu)建Wiki模式的網(wǎng)絡(luò)研究性習(xí)平臺是以協(xié)作知識建構(gòu)理論為依托，為英語學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備、分組、學(xué)習(xí)、交流合作以及學(xué)習(xí)效果評估提供的平臺。Wiki的框架分為以下幾個步驟：

1.搭建Wiki平臺

基于現(xiàn)有的Wiki網(wǎng)站搭建網(wǎng)絡(luò)平臺 ，同時也可以下載互聯(lián)網(wǎng)提供的免費(fèi)維基軟件構(gòu)建虛擬社區(qū)。搭建Wiki平臺為了避免陌生人來網(wǎng)站的負(fù)面影響，所有的Wiki都有版本控制的概念，版本控制使多人協(xié)作成為可能，同時也保護(hù)內(nèi)容不會丟失。另外，Wiki加上權(quán)限管理機(jī)制還可以保證頁面十分安全可靠。

2.創(chuàng)設(shè)情境確定主題

首先學(xué)生登陸到已經(jīng)搭建好的Wiki教學(xué)平臺中，通過注冊個人信息成為社區(qū)成員，隨后就可以根據(jù)社區(qū)中創(chuàng)設(shè)的情境，以發(fā)帖的形式闡述個人對英語學(xué)習(xí)的見解和觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流討論，并最終確定本次學(xué)習(xí)的主題。

3.分組與活動計(jì)劃

Wiki軟件可以將多個相同或相似主題進(jìn)行知識匯總，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員根據(jù)在社區(qū)中的討論情況以及個人英語興趣愛好，自主進(jìn)行小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，小組成員之間英語相互討論，對所要完成的任務(wù)進(jìn)行合理分工，同時明確個人目標(biāo)。

4.小組討論

由于個人對問題的看法存在一定的片面性，因此小組內(nèi)成員可將個人的英語學(xué)習(xí)觀點(diǎn)通過Wiki網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行表述，傾聽其他成員的見解，并與之進(jìn)行討論。與以往不同的是，學(xué)生不必瀏覽大量的網(wǎng)頁來獲得他人的觀點(diǎn)，而是利用Wiki軟件對英語知識點(diǎn)的有條理的匯總模式，極大地方便了組內(nèi)各成員之間對觀點(diǎn)的評論。

5.小組作品展示與在線評價

小組成員通過內(nèi)部的英語討論與交流之后就可以對本組的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)了，然后再利用Wiki社區(qū)提供的上傳工具，將成果上傳至社區(qū)的作品展示模塊中，可供其他小組進(jìn)行資源的共享與探討。

三、WIKI網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語研究性學(xué)習(xí)過程分析

以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教室為平臺的信息技術(shù)優(yōu)勢為高校開展研究性教與學(xué)提供了良好的條件。以下我們從Wiki網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)組織方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容存在方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價等方面進(jìn)行分析：

教學(xué)組織方式：交互式、開放式。實(shí)踐性教學(xué)在開放式環(huán)境下的交互有三個層次：第一，高校學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)交互。即指相同專業(yè)的學(xué)生針對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行互動、交流與溝通，對有分歧的問題進(jìn)行即時性的討論。第二，高校師生之間的交互。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)的過程中，可以通過Wiki網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及時與學(xué)生進(jìn)行英語信息和看法之間的交流。第三，網(wǎng)友之間的交互。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的體系，學(xué)生將一些英語難題貼到網(wǎng)絡(luò)論壇上，通過網(wǎng)友間的相互討論也會收到更為滿意的結(jié)果。

學(xué)習(xí)內(nèi)容存在方式：生成性、發(fā)展性。Wiki網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是動態(tài)的、開放的、發(fā)展的。這個領(lǐng)域可以激發(fā)學(xué)生不斷思索和探討英語的熱情，拓展他們的思維領(lǐng)域，發(fā)揮他們想象的空間。Wiki研究性學(xué)習(xí)正是要求學(xué)習(xí)者以主體的身份投入到開放的、互動的學(xué)習(xí)過程中，從而不斷地完善自己的英語知識建構(gòu)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主性、合作化。Wiki網(wǎng)絡(luò)模式為學(xué)生探究知識提供了豐富的資源，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行英語探究活動。學(xué)生從實(shí)際需要出發(fā)，從網(wǎng)上資源中選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料。而且，Wiki網(wǎng)絡(luò)模式又為學(xué)生之間的合作提供了交互的英語平臺，小組成員還可將探索的英語學(xué)習(xí)材料在Wiki上與小組其他成員共享，采用商討、對話和討論等多種形式對研究的主題進(jìn)行充分的論證，從而找到滿意的答案。

學(xué)習(xí)評價：對話與協(xié)調(diào)。Wiki網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語研究性學(xué)習(xí)的評價模式具有五大特征優(yōu)勢：一是評價的目的不具有單一性，而是在評價中尋求轉(zhuǎn)變性發(fā)展的因素；二是評價的基本活動方式不具有簡單性，而是就討論的英語觀點(diǎn)進(jìn)行雙向的對話；三是評價不具有教師單方面的主導(dǎo)性，而是協(xié)調(diào)各成員的關(guān)系達(dá)成有效地合作；四是評價的手段最終要通過學(xué)生的自我反思來實(shí)現(xiàn)；五是批判性與支持性兩者相結(jié)合的開放性評價。

四、小結(jié)

如何加強(qiáng)對高校學(xué)生英語創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前整個教育領(lǐng)域乃至社會領(lǐng)域廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。在高校教育中，根據(jù)大學(xué)生的心智特點(diǎn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)上與其他層次教育相比較，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的英語自主創(chuàng)造性和研究性學(xué)習(xí)的能力，這與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的一致性。因此，在高校教育環(huán)境中倡導(dǎo)學(xué)生利用Wiki網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語自主研究性學(xué)習(xí)，對于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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