摘 要：新課改下，高中英語語法教學(xué)與高考試題發(fā)生了相應(yīng)的變化，高中英語語法教學(xué)改革勢在必行。本文以相關(guān)指導(dǎo)性文件為依據(jù)分析了新課改背景下的高中英語語法教學(xué)，從教師和學(xué)生兩方面剖析了教學(xué)中存在的問題，并提出了重視語境的交際策略、積極樂觀的情感策略、融入語境的篇章策略、靈活多變的教學(xué)策略，以期為新課改下高中英語語法教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語語法教學(xué)；問題；對策

作者簡介：石曉旭（1983-），女，內(nèi)蒙包頭人，北重五中教師。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20-0-01

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，教育目標(biāo)、教材、教學(xué)方式、評價等各個方面都發(fā)生了巨大變革，使得教學(xué)和高考都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。英語作為高考的必考科目一直以來都受到教師和學(xué)生的高度重視，語法知識作為高考重要的組成部分貫穿于多種題型，更是英語教學(xué)的重中之重。

1、新課改背景下的高中英語語法教學(xué)

根據(jù)《高中英語教學(xué)大綱》，高中英語語法教學(xué)的目的是使學(xué)生更好地聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)語法知識是為了增強(qiáng)在交際中遣詞造句的準(zhǔn)確性，更有效地使用語言。

根據(jù)《新課標(biāo)高考考試大綱：英語》，單項填空的題從原來的20道減少到15道，由原來的單純考查語法知識提升為考查語法知識在語境中的實(shí)際運(yùn)用，這對考生提出了更高的要求。

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，高中英語課程改革的重點(diǎn)就是改變過去過分重視語法及詞匯講解與傳授的傾向，語法教學(xué)要通過實(shí)例（語句和語篇）掌握英語的語言形式、語言意義、語言運(yùn)用。

從以上分析可以看出，英語語法的考察從單純的結(jié)構(gòu)檢測到了語言在語境中的綜合運(yùn)用。在新課改和新高考的形勢下，探索高中英語語法教學(xué)新途徑，是高中英語教師和教育研究者亟待解決的重要課題。

2、高中英語語法教學(xué)存在的問題

2.1教師方面

首先，教師不能把握課改要求。一部分教師在語法教學(xué)中片面追求互動討論、情景創(chuàng)設(shè)等新的教學(xué)手段，一堂熱鬧的英語課后學(xué)生不記得講過什么；另一部分教師沿用老方法，力求“講”明白透徹每一個知識點(diǎn)，結(jié)果是教師講的口干舌燥，學(xué)生比較抄的密密麻麻，教學(xué)效果卻一直上不去。

第二，教師不能因材施教。很多教師在剛開始工作時有著無限的激情和動力，但是日復(fù)一日的教學(xué)也很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，可能后期很多年都用的一套老掉牙的教案，沒有因?yàn)槊恳粚脤W(xué)生的不同而變化，教學(xué)沒有針對性。并且在大班教學(xué)的限制下，也很難照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)，不能因材施教。

第三，教師不能激發(fā)興趣。比如課堂導(dǎo)入多數(shù)根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識導(dǎo)入，沒有情景創(chuàng)設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師都采用朗讀課文——講解知識點(diǎn)——做題練習(xí)的三步走做法，沒有新鮮的活動形式和先進(jìn)的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，英語課堂索然無味。

2.2學(xué)生方面

第一，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法知識的抵觸情緒。語言作為社會重要的文化要素，體現(xiàn)了不同國家和民族的文化差異，英語和漢語自然在思維、結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面都有很大差別，這些轉(zhuǎn)化困難需要長期的語言積累才能克服。很多學(xué)生缺乏耐心，慢慢地就對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

第二，學(xué)生不能充分利用課堂和課后自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的接受者，只是按照老師要求做筆記，沒有積極的思索和探究。并且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)功利性明顯，僅僅為了應(yīng)付高考而陷入題海戰(zhàn)術(shù)，沒有靜下心來仔細(xì)去歸納總結(jié)語法知識點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鞏固。

第三，學(xué)生不能靈活運(yùn)用語法知識。掌握一門語言需要漫長的演練，語法知識的內(nèi)化不是一朝一夕可以完成的，這就需要學(xué)生課外有益的語言補(bǔ)充。但是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時間開展課外活動，去培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，真正意義上的語法知識應(yīng)用和鞏固提高基本沒有。

3、新形勢下高中英語語法教學(xué)的策略

3.1重視語境的交際策略

語言是作為人和人交流的工具誕生的，語言必須放在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)。語法作為人們在交際中約定俗成的一定規(guī)則，并不是孤立地呈現(xiàn)，所以語法教學(xué)也應(yīng)該將學(xué)生置于在交際活動的框架內(nèi)，將語法點(diǎn)和真實(shí)的語境結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟知語法規(guī)則的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)規(guī)則進(jìn)行交際性實(shí)踐。教師可以通過一些教學(xué)活動讓學(xué)生感受語法在語境中的具體，讓學(xué)生歸納總結(jié)，保持學(xué)習(xí)熱情。

3.2積極樂觀的情感策略

新課改強(qiáng)調(diào)建立和諧民主的師生關(guān)系，這是課堂上師生有效的溝通和交流的基礎(chǔ)，能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。而且語言教學(xué)不同于一般的科學(xué)知識教學(xué)，語言本身是人際交流的工具，教師不僅要把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還要考慮到語言本身所傳達(dá)的文化要素、東西方差異以及其中的人際關(guān)系。所以教師應(yīng)營造良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服語法學(xué)習(xí)的畏懼，鼓勵學(xué)生建立對語法學(xué)習(xí)的信心。

3.3融入語境的篇章策略

單個的字詞和語法點(diǎn)并不是孤立存在的，在特定的篇章和語言環(huán)境下會有不一樣的意義和用法，所以學(xué)習(xí)語法知識不能死記硬背，要置放于整句話、整段句詞、整篇文章中去考量。近些年的高考也側(cè)重考察了學(xué)生的語篇能力、應(yīng)用能力，所以教師在講授基本語法知識的基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生在篇章中串聯(lián)起相關(guān)知識，不同語境中培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，這樣才能逐漸提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，鞏固語法知識。

3.4靈活多變的教學(xué)策略

目前單純的講解和練習(xí)已經(jīng)不能滿足新課改要求，所以教師應(yīng)該設(shè)計靈活多變的教學(xué)策略，采用多種多樣的教學(xué)方式和活動形式來完成教學(xué)目標(biāo)，如任務(wù)型教學(xué)法、交際型教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、英語辯論賽、英語演講比賽、英語話劇表演等?？梢詫⒃究菰锏恼Z法講解，體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯等多種活動形式中，在潛移默化中讓學(xué)生探究和運(yùn)用語法知識。

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