摘 要：古詩(shī)詞具有語(yǔ)言精練和諧、感情深沉豐富的特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀只停留在詩(shī)歌表層意象層面的感知上，解決這一現(xiàn)狀及困境的策略為指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住四個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析、探究體驗(yàn)——這一四步走策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘詩(shī)歌的深層含義，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的思想感情。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；教學(xué)；四個(gè)環(huán)節(jié)

作者簡(jiǎn)介：雷玉榮，女，陜西省安康市漢濱區(qū)人，1970年11月19日出生，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，陜西省安康市漢濱區(qū)鼓樓小學(xué)教導(dǎo)處主任。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20-0-01

小學(xué)的教材中也將詩(shī)歌放入其中，我國(guó)文化博大精髓，這些詩(shī)歌印記著我國(guó)傳統(tǒng)文化。小學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，這是延續(xù)我國(guó)文化的表現(xiàn)。而且小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在課堂上跟隨教師進(jìn)入詩(shī)歌的天地，他們理解文章主旨，理解詩(shī)人內(nèi)心世界。將我國(guó)博大精深的詩(shī)歌精髓再現(xiàn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)有方法以及技巧，應(yīng)該進(jìn)行四步走。

一、了解古詩(shī)背景

進(jìn)行鑒賞詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)該深入地了解該詩(shī)歌創(chuàng)作之背景，這樣才能準(zhǔn)確理解文章，才能準(zhǔn)確地把握主題。理解文章時(shí)，才不會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤現(xiàn)象。知人比較容易理解，它指的是了解作者生活背景，了解作者人生經(jīng)歷，這將幫助教師更好的闡述文章主旨。這些內(nèi)容會(huì)在文章主旨中有所體現(xiàn)，因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該從外界因素進(jìn)行分析，逐漸透入文章深刻含義中。舉個(gè)例子，像陶淵明以及李白等等這些偉大的詩(shī)人。他們的生活特性比較明顯，李白他的生活豪放大氣，王維田園般的生活以及李清照愁苦凄涼的生活等等

論世也比較容易理解，它主要指的是的作者的時(shí)代環(huán)境。詩(shī)人描述的詩(shī)歌中，它講述的親身經(jīng)歷以及感受，同這個(gè)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。在一定的社會(huì)背景下，他們的境遇和生活反映了但是現(xiàn)狀。向深刻了解作者內(nèi)心世界，想知道它這些文章反映的主題，應(yīng)該將作者詩(shī)歌同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠深入理解文章。舉個(gè)例子：在南北朝時(shí)期，頻繁的戰(zhàn)亂，民不聊生，生活在水深火熱中生活。那個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌，很多內(nèi)容都是希望和諧，很多都是贊揚(yáng)尚武精神。然而在南朝時(shí)期，社會(huì)穩(wěn)定，人們安居樂(lè)業(yè)，人們生活幸福。那個(gè)時(shí)候的詩(shī)歌更多的是唯美，夢(mèng)幻。詩(shī)歌的題材來(lái)源與社會(huì)，那些大好江山之詩(shī)歌，那些田園詩(shī)歌以及邊塞生活詩(shī)歌，記憶入一個(gè)時(shí)代。因此，進(jìn)行鑒賞詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)該要聯(lián)系背景，這樣才能準(zhǔn)確的理解文章。

二、誦讀感悟

人們耳熟能詳?shù)摹叭衷?shī)，七分讀”，它指的是雖然人們不會(huì)作詩(shī)，但是在平日里多讀、多寫(xiě)、多看，自然而然對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞能力也會(huì)提升。從中看出閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性，閱讀能夠豐富人的內(nèi)心。而且，我國(guó)的古詩(shī)非常優(yōu)美，這些詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值非常高，具有較強(qiáng)的審美功能，每一句古詩(shī)都震撼著人們的心，讀著古詩(shī)就像和古人談話(huà)一般，內(nèi)心變得沉靜，情感得到陶冶。文學(xué)修養(yǎng)在閱讀古詩(shī)中得到提升。

三、品評(píng)賞析

詩(shī)歌中最常使用修飾手法，這些手法變化莫測(cè)，人們想要準(zhǔn)確的理解這些詩(shī)歌，就需要掌握一定的手法，理解文章時(shí)，才更準(zhǔn)確。能夠理解文章主旨，理解作者內(nèi)心變動(dòng)。在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，首先要抓住每個(gè)詞眼，舉個(gè)例子：人們熟悉的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@首詞，這是王維思想故鄉(xiāng)而做的一首古詩(shī)，一個(gè)簡(jiǎn)單的異鄉(xiāng)以及異客，人們就能夠解析其中的含義，原來(lái)的離子在思念故土。只要抓住準(zhǔn)確的字眼，就可以將整首詞的情感把握住。而且其中的倍思親，人們也更能深刻理解了，在他鄉(xiāng)看見(jiàn)別人團(tuán)圓，幸福在一起，自己卻獨(dú)自一人，內(nèi)心的波動(dòng)和情感的變化，從字面上就可以理解出來(lái)。另外，還需要抓住詞語(yǔ)這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含豐厚的情感，而且古人時(shí)常借助這些字眼抒情，像在這首詞中，“寒”以及“孤”、“冰”等等字眼。透過(guò)這些字眼能夠理解作者內(nèi)心傷感以及凄涼之情。

舉個(gè)例子，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這古詩(shī)時(shí)，從詩(shī)歌字面上理解似乎在講述一段故事，在描述一個(gè)情節(jié)，但是深入了解之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，這更像是一種意境，學(xué)生從該意境中體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)心變化。

四、課堂探究體驗(yàn)

從古詩(shī)內(nèi)容上看，可以將古詩(shī)分成三種類(lèi)型，第一中是抒情類(lèi)的詩(shī)歌，另一種是托物言志類(lèi)型的詩(shī)歌，最后一種是托物抒情類(lèi)型。這些詩(shī)歌表現(xiàn)情感不盡相同，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)課程要求，開(kāi)展不同的教學(xué)，這樣教學(xué)質(zhì)量才能提升，才能滿(mǎn)足人們需求。

1.第一類(lèi)型是寫(xiě)景抒情類(lèi)型

例如杜甫一首詩(shī)歌《春望》，其中有一句話(huà)寫(xiě)得非常有理，而且這句話(huà)流傳至今：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，這句話(huà)蘊(yùn)含了作者內(nèi)心情感，從字面上看，能夠感受到作者那個(gè)時(shí)候的情境。在戰(zhàn)亂的年份，每個(gè)人人生走向，每個(gè)的命運(yùn)無(wú)處抉擇。本來(lái)是美好的一幕，可是在戰(zhàn)亂中，卻成了一種殘缺美。

2.第二種是敘事抒情類(lèi)

舉個(gè)例子，陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩(shī)歌中，這也是一首抒情詩(shī)歌，詩(shī)人惦記自己的親人，惦記自己的故鄉(xiāng)。沒(méi)到深夜，總是不能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，外面的風(fēng)吹雨打，外面的風(fēng)聲雨聲，就宛如戰(zhàn)場(chǎng)上，那些千軍萬(wàn)馬在奔馳。即使進(jìn)入夢(mèng)中，也是夢(mèng)見(jiàn)自己在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，這種描寫(xiě)形式，符合了詩(shī)人內(nèi)心情感流露，詩(shī)人將報(bào)國(guó)的情感融不入詩(shī)歌中，天下興亡、匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感頓時(shí)洋溢而生。

3、一些托物抒情的文章

例如：人們熟悉的《梅花》這篇文章，里面有一段描述：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！睆淖置嫔侠斫?，這是一首言物的詩(shī)歌。深入理解，雖然它講述的梅花，但是從側(cè)面抒發(fā)了詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)。理解詩(shī)歌應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，結(jié)合背景進(jìn)行理解，這樣理解才能透徹。在宋神宗時(shí)期。他當(dāng)成了宰相，開(kāi)始自己的政治抱負(fù)，推行新法。然而，推法過(guò)程并不順利，受到司馬遷反對(duì)派阻礙，自己最后落魄到，孤立的境地。直到最后，他落魄地回到江寧。這首詩(shī)將古人的內(nèi)心話(huà)語(yǔ)再現(xiàn)出來(lái)，借助美化贊美了他潔身自好的優(yōu)良品質(zhì)。

從這一句詩(shī)歌來(lái)理解：“工欲善其事，必先利其器”，給學(xué)生講解古詩(shī)時(shí)，根據(jù)這四個(gè)步驟走，學(xué)生更能深刻地理解古詩(shī)。因此在課堂上，教師要做好這四步走。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)不再頭疼，他們能夠靜下心來(lái)閱讀，從古詩(shī)講述的故事中，透析出古人的心理活動(dòng)。學(xué)生能夠藝術(shù)的把握古詩(shī)，能夠深刻感受古詩(shī)的藝術(shù)形象，把握古詩(shī)情感。

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