摘 要：隨著二十一世紀(jì)的到來，人才這個(gè)社會(huì)中的作用愈發(fā)明顯，尤其是具有綜合和實(shí)用能力的人才。然而，在高校聲樂教學(xué)這一塊中，還存在著很多問題，普遍呈現(xiàn)在教學(xué)思想、內(nèi)容和方法上，由于這些問題的存在，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不具有綜合和實(shí)用能力，這和社會(huì)的需求形成了脫軌，因此高校的聲樂教學(xué)急需改革。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；教學(xué)改革；策略

[中圖分類號(hào)]：G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20-0-01

在高校的音樂教學(xué)中，聲樂的教學(xué)是重中之重。在聲樂的教學(xué)中，演唱技巧和舞臺(tái)表演能力固然重要，但是音樂的理論知識(shí)和綜合文化修養(yǎng)也不能忽視。不論從審美層次來說，還是從社會(huì)的需求來說，高校都承擔(dān)著這份重要責(zé)任，使學(xué)生掌握科學(xué)的演唱方法，積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，了解更多的音樂理論知識(shí)，提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣，高校才能培養(yǎng)出具有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有綜合和實(shí)用能力的人才。

一、目前高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前很多高校在聲樂教學(xué)中都只注重聲樂演唱能力和技巧的訓(xùn)練，一味地追求學(xué)生的歌曲演唱的能力，忽視學(xué)生的音樂理論知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)，也導(dǎo)致了在學(xué)生尋在這重視小課，忽略大課的錯(cuò)誤思想，與高校的聲樂教學(xué)目標(biāo)大相徑庭。高校在聲樂教學(xué)這一塊，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力人才，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，與社會(huì)對(duì)人才的需求接軌，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才所需的要求。

（二）課程設(shè)置單一

高校音樂教學(xué)的課程設(shè)置直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)成果，然而大部分高校在課程設(shè)置上比較單一，尤其在聲樂教學(xué)這一塊，開設(shè)了聲樂技能課、鋼琴課、基本樂理、多聲部寫作、視唱練耳等，然而這些課都只注重了學(xué)生音樂技能的提高，缺少了能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的聲樂實(shí)踐等課程。在這些高校已經(jīng)展開的技能課程中，任課老師在教學(xué)中缺乏對(duì)技能理論的講解，更沒有對(duì)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這種課程設(shè)置和教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在高校的聲樂教學(xué)中，大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都脫了學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)況，普遍地追求者外國(guó)聲樂作品或者規(guī)模較大的聲樂作品，然而很多學(xué)生并沒有達(dá)到演繹這些作品的能力。聲樂教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，大量地給學(xué)生布置一些外國(guó)歌曲，讓學(xué)生生硬地拼唱原文發(fā)音進(jìn)行演唱和訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在演唱中只顧及原文的發(fā)音與咬字，甚至連平常所掌握的聲樂演唱技巧可展現(xiàn)不出來，更別提音樂的感情表達(dá)了。

二、普通高校聲樂教學(xué)改革的策略

（一）確立為社會(huì)音樂文化服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)

普通高校聲樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)合格聲樂專業(yè)人才的基地，也是為社會(huì)培養(yǎng)傳播音樂文化的人才的基地。普通高校服務(wù)于地方建設(shè)、特色辦學(xué)的重要途徑，把學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化這兩者相互結(jié)合起來，把聲樂教學(xué)的培養(yǎng)方向定為社會(huì)的需要，為城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、學(xué)校、部隊(duì)、文化館站、企事業(yè)單位等培養(yǎng)合格的優(yōu)秀聲樂人才。所以，普通高校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要把增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)與服務(wù)地方建設(shè)的思想兩者相結(jié)合。這樣才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合性實(shí)用人才。

1.培養(yǎng)學(xué)生歌唱審美能力和組織能力

聲樂藝術(shù)是美和情感的藝術(shù)，歌唱中美的一切要素都體現(xiàn)在聲樂教學(xué)當(dāng)中。在高校的聲樂教學(xué)中，學(xué)生聲樂技巧的訓(xùn)練固然重要，但聲樂技巧的訓(xùn)練不是教學(xué)的全部，強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)、培養(yǎng)審美能力是聲樂教學(xué)中一個(gè)十分重要的課題。另外，學(xué)校還要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能勝任當(dāng)今社會(huì)所需。在校期間多參加學(xué)校組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，使自己得到真正鍛煉。

2.培養(yǎng)學(xué)生開展大眾音樂文化的創(chuàng)新意識(shí)

音樂是學(xué)會(huì)發(fā)展到一定程度后的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，精神生活的不斷豐富，人們審美需求不斷提高，音樂成為生活中的一部分。正是因?yàn)槿绱?，音樂慢慢走向了“市?chǎng)化”，為了適應(yīng)大眾的需要，音樂也更具“通俗化”特征。音樂是人類文明中的一筆可貴的精神財(cái)富，它文化底蘊(yùn)深厚，民眾的呼聲，人們心理活動(dòng)，以及人類經(jīng)濟(jì)生活水平都能在音樂中體現(xiàn)出來。這就要求音樂工作者具有時(shí)代的創(chuàng)新精神，使音樂更具有實(shí)用性和實(shí)踐性，以滿足音樂的大眾化需求。

（二）優(yōu)化聲樂教師隊(duì)伍，重視職后培訓(xùn)

隨著普通高校的擴(kuò)招，聲樂專業(yè)學(xué)生的增加，聲樂教師的教學(xué)任務(wù)也不斷增加，同時(shí)，普通高校的管理者卻放松了對(duì)聲樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)考核。如此一來，聲樂教師的教學(xué)能力和水平就顯得參差不齊，這樣，就對(duì)優(yōu)秀聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求，以往傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式的弊端日益凸顯。學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的搖籃，而教師的教學(xué)觀念直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求相接軌，制定新的教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)觀念。

2.提高在職教師的教育能力

高校想要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須具備強(qiáng)大的師資力量。師資力量的強(qiáng)弱，職教師的教育能力的高低，直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。所以，高校在職教師必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)自己的綜合文化素養(yǎng)，只有這樣自己的教學(xué)水平才能不斷提高。同時(shí)，高校的領(lǐng)導(dǎo)層還有盡可能為在校教師提供便利的條件，制定有利的政策，為教師積極提供一個(gè)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂學(xué)院交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以提高學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

總之，在高校的聲樂教學(xué)中，這是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過程，是一個(gè)逐步提高的過程，切不可急功近利地盲目追求教學(xué)進(jìn)度。聲樂教師在教學(xué)方面也要使用新的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的舊的教學(xué)觀念。同時(shí)，教師也不能安于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)以提高自身的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)生立足于社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的精神，以滿足社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求。

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