摘 要：在“綠色教育”理念的感召下，“綠色課堂”逐漸走進(jìn)中職的教學(xué)，為我們的課堂注入了更多鮮活、靈動(dòng)的元素，注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生。在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式中，發(fā)展自身潛能，陶冶性情，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，感受著生命的活力。結(jié)合多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我將分三個(gè)方面對(duì)“綠色課堂”進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課堂；綠色

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20-0-01

一、青山綠水——讓課堂充盈生活的綠色

教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，主張“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！碑?dāng)前，回歸生活是各門(mén)課程共同追求的目標(biāo)，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)“源于生活，用于生活”的原則。

1、從生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣

構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，要以信息活動(dòng)為主線(xiàn)，從簡(jiǎn)單的激發(fā)興趣到生活化，這不僅僅是生活需求的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念的提升。如教學(xué)“搜索下載網(wǎng)上資源”時(shí)，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)新聞提問(wèn)：汶川大地震發(fā)生時(shí)假設(shè)我們也要參加這個(gè)生死攸關(guān)的救援活動(dòng)，該怎么做呢？此時(shí)讓學(xué)生觀摩當(dāng)時(shí)地震發(fā)生時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)圖片和視頻，并進(jìn)行討論和交流，回答老師提出的問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行問(wèn)題分析，是獲取信息的前提。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就更體現(xiàn)生活化、需求化，讓課堂回歸生活，真正地利用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，真正體會(huì)到知識(shí)的趣味與鮮活。

2、到生活中去，放飛學(xué)生心靈

在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行探索，解決生活中的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)了“文字處理軟件應(yīng)用”以后，在綜合活動(dòng)教學(xué)中，活動(dòng)任務(wù)設(shè)置為制作一份介紹上杭的、帶有宣傳性質(zhì)的多媒體作品，并將成果發(fā)布到校園網(wǎng)站。安排一個(gè)星期的時(shí)間完成任務(wù)，讓全體學(xué)生根據(jù)活動(dòng)方案，擬定作品的創(chuàng)作思路，利用課余時(shí)間利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)走向課外，實(shí)施和完善小組的計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，用真摯的感情去贊美家鄉(xiāng)和祖國(guó)。

二、綠草如茵——讓課堂彰顯生成的綠色

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的過(guò)程”。

1、閑花野草：隨時(shí)生成

在課堂教學(xué)中，教師敏銳地抓住迸現(xiàn)在學(xué)生眼前的稍縱即逝的課程資源，并加以開(kāi)發(fā)利用，推動(dòng)教學(xué)從“無(wú)序”走向“有序”。在“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧”的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)進(jìn)行到搜索引擎的使用技巧時(shí)，布置任務(wù)：這里有一盆馬蹄蓮，我非常喜歡，想把它放在臥室，不知合適不合適，請(qǐng)大家借助網(wǎng)絡(luò)，利用搜索引擎幫我查找一下，馬蹄蓮能放在臥室嗎？于是我改變預(yù)設(shè)的程序，創(chuàng)造性地組織了下面的教學(xué)。

師：請(qǐng)找到答案的同學(xué)舉起手。

許多學(xué)生的臉上洋溢著勝利的喜悅，興奮地舉起了手。

師：說(shuō)說(shuō)看你們找到了多少條相關(guān)結(jié)果。

學(xué)生大聲說(shuō)出自己搜索結(jié)果的個(gè)數(shù)，有的幾萬(wàn)個(gè)，有的十多萬(wàn)個(gè)，甚至有的上百萬(wàn)個(gè)，漸漸地學(xué)生的聲音小下來(lái)了，有些學(xué)生露出疑惑的表情，開(kāi)始對(duì)著電腦互相比較搜索的結(jié)果。

師：為什么差距這么大，大家比較一下，找找原因？

生1：我的關(guān)鍵字比較少，所以結(jié)果更多。

生2：我的關(guān)鍵字很詳細(xì)，結(jié)果更少。

生3：我不會(huì)打字，只輸了“馬蹄蓮”，搜索結(jié)果有上百萬(wàn)條，但是我也找到了答案。

……

師：因特網(wǎng)像一個(gè)浩瀚的信息海洋，搜索引擎就像導(dǎo)航儀指引我們查找想要的信息，但是如何正確高效地使用搜索引擎呢？這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

由此引入原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，全身心地投入到新知的探索中；在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生逐步抽象概括出獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧。

2、奇花異草：隨性生成

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)生獨(dú)特的思維、智慧當(dāng)做一種精妙的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)的教學(xué)方式。如在“信息安全與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”這節(jié)課中，安排學(xué)生從信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中找一對(duì)認(rèn)識(shí)模糊或有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論，辯論的主題由全班同學(xué)商議后決定，要求全班同學(xué)都要參加，最后評(píng)出優(yōu)勝和優(yōu)秀辯論手。這里，學(xué)生的辯論，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維與生活很好地融會(huì)起來(lái)，處處迸發(fā)出智慧火花。

3、長(zhǎng)林豐草：隨遇生成

在課堂教學(xué)中教師牢牢扣住教學(xué)資源，讓這種資源為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式。如教學(xué)“信息安全”時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題，層層深入，提高學(xué)生信息安全意識(shí)。在教學(xué)中，首先出示一個(gè)故事：在公共機(jī)房上機(jī)，小王把自己的QQ掛在上面；同學(xué)小林找他打球，于是小王也沒(méi)有關(guān)機(jī)，也沒(méi)有關(guān)掉QQ，馬上就走了。小王走后……請(qǐng)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，續(xù)寫(xiě)故事。然后同學(xué)之間再互相對(duì)續(xù)寫(xiě)的故事進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)，更深地體會(huì)信息安全的重要性，學(xué)會(huì)信息安全及維護(hù)的知識(shí)。這樣就把未知的問(wèn)題用生生之間的對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)化成了教學(xué)的亮點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

三、碧波蕩漾——讓教學(xué)洋溢生命的綠色

1、返璞歸真，讓生命的綠意在課堂流淌

靜觀新課改下的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)營(yíng)造一種原生態(tài)課堂，讓學(xué)生去感悟知識(shí)，將課本作為一個(gè)載體，師生的思想時(shí)而在上面棲息，時(shí)而又暢游四方，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在知識(shí)的海洋里傲游，這樣的學(xué)習(xí)才是深層次的、有價(jià)值的，學(xué)生的思維空間得以拓寬、探索精神得以培養(yǎng)、創(chuàng)造力得以提高。這樣的課堂才能走出表面的浮華，變得“原汁原味”，讓不確定性和創(chuàng)造性在課堂中蔓延，讓生命的綠意在課堂中流淌。

2、以人為本，讓課堂展現(xiàn)多姿多彩的綠意

讓課堂“活”起來(lái)，首先要給予學(xué)生一定的自由，在課堂上教師必須妥善處理好“沉”與“浮”的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生不需要時(shí)，教師可以把自己“沉”下去，淹沒(méi)在學(xué)生中間。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)，則要義無(wú)反顧地“浮”出課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生一下。當(dāng)學(xué)生有精彩表現(xiàn)時(shí)，還要為他歡欣為他鼓掌。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)者”，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才能體現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“靈活開(kāi)放”與“生成發(fā)展”，到處都涌動(dòng)著多姿多彩的綠意。

3、思維飛揚(yáng)，讓生命的綠意在課堂靈動(dòng)

綠色課堂要讓學(xué)生產(chǎn)生旺盛的生命活力，展現(xiàn)生命的靈性，思維的創(chuàng)造和個(gè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生更多的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，又有自己的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生思維中的碰撞點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生思維的靈感，讓學(xué)生思維“飛”起來(lái)，感受到生命的綠意在課堂中靈動(dòng)。

“綠色課堂”就在你我身邊，讓我們一起追尋綠色的教學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。