摘 要：在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，部分初中英語教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視了作為教學(xué)過程重要因素之一的情感。情感作為教師和學(xué)生之間的心靈交流和碰撞的一個(gè)過程，能夠讓學(xué)生的心扉開啟，在情感中交流提升英語教學(xué)水平。因此筆者在農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，依據(jù)問題提出了在英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的方法，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)研究提供一些借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學(xué)；情感；探究

作者簡(jiǎn)介：杜先鋒，男，出生日期：1979年10月16日，籍貫：廣東省河源市龍川縣，職稱：英語中學(xué)一級(jí)教師，任教學(xué)校：龍川金安中學(xué)，任教學(xué)科：初三英語。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20-0-01

隨著我國課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。而在我國農(nóng)村的大多數(shù)地區(qū)的英語教學(xué)只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的英語知識(shí)認(rèn)知水平。這樣一來就造成了英語教學(xué)的刻板、墨守成規(guī)，學(xué)生如同機(jī)器一般只是服從，跟著老師走。但是這種教學(xué)模式并不能達(dá)到教學(xué)目的，忽視了對(duì)學(xué)生情感因素的重視。興趣作為學(xué)生最好的老師，能夠極大地影響學(xué)生對(duì)待英語的態(tài)度。教師如果在教學(xué)時(shí)能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，就能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。但是對(duì)農(nóng)村的中學(xué)生而言，由于各方面存在的原因，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在很大地困難。

1、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下農(nóng)村英語的教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，主要表現(xiàn)在軟件和硬件兩個(gè)方面。由于地處農(nóng)村，教師資源力量不足，政府雖然已經(jīng)大力支持農(nóng)村，但是還是存在著教育設(shè)施落后，家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)也未對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的重視。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大部分的農(nóng)民工涌進(jìn)了大城市，這就造成了留守兒童的出現(xiàn)，由于家長(zhǎng)不在家，造成了學(xué)生由家里老一輩的人看管，缺乏良好的家庭教育和管束，造成了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)，厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象也隨著產(chǎn)生。由于父母不在家，學(xué)生在沒有得到約束的情況下的學(xué)習(xí)成績(jī)都是很不理想，尤其是英語這門學(xué)科，不少學(xué)生選擇了放棄英語，這是十分可惜的，其實(shí)這也與當(dāng)下農(nóng)村存在的教學(xué)模式相關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于僵化的思維，在呆板壓抑的環(huán)境下，學(xué)生不能夠釋放自身的情感。只能選擇服從教師，因此學(xué)生很難將自身的問題展現(xiàn)出來，從而造成了英語教學(xué)的困難。

2、農(nóng)村初中英語教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于當(dāng)下農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題，硬件問題在短時(shí)間內(nèi)是無法解決的，但是有些問題可以通過雙方之間的共同努力來改善。因此面對(duì)目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，教師要注重在英語教學(xué)的過程中運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 因此基于情感帶來的巨大效益，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師可以將情感因素運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，注重加強(qiáng)師生間的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，將情感融入教學(xué)過程當(dāng)中。要尊重、理解、信任、關(guān)愛學(xué)生。在農(nóng)村很多兒童都是留守兒童，內(nèi)心世界很少受到人關(guān)注， 因此，教師通過情感去建立與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)好英語，從課堂到課外，在生活上和學(xué)習(xí)上給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)注，這自然而言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，英語教師也要將情感因素融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

第二，注重情感教育的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍。在初中英語階段的教育，重心只是局限于對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了情感教育的環(huán)節(jié)。因此教師要重視情感教育，無論是新課程的大綱要求還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都深刻的體現(xiàn)了情感教育的重要實(shí)質(zhì)。

第三，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們主動(dòng)地積極地思考，才能使學(xué)生真正做到自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

由于農(nóng)村初中缺乏英語學(xué)習(xí)必要的外部環(huán)境，也沒有現(xiàn)代化的視聽設(shè)備，沒有足夠的語言輸入就不可能有相應(yīng)的輸出，更談不上形成語言技能，達(dá)到交際的目的，因而英語學(xué)習(xí)中的“習(xí)得”幾乎是不可能的。但作為一個(gè)教師不能消極地等待抱怨，而應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件，努力營造一種學(xué)習(xí)英語的氣氛，哪怕是一種人為的虛擬的情境。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，使學(xué)生在運(yùn)用英語語言功能的過程中獲得認(rèn)可，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如七年級(jí)第一節(jié)課課前可以準(zhǔn)備一些與英語有關(guān)的物品，諸如英文商標(biāo)，磁盤光碟，外國書刊，有英文標(biāo)志的小型電器等，以此來展示學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情；日常教學(xué)中，經(jīng)常自制教學(xué)卡片，收集書刊圖片，運(yùn)用實(shí)物教具，通過身體語言，如表情、動(dòng)作和表演等，努力創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)的情境，營造學(xué)習(xí)英語的氣氛。

第四，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的快樂情感。 要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)和成功的快樂，要求教師能夠以自己的積極情緒影響學(xué)生，將心理和情感規(guī)律作為自身教學(xué)的指導(dǎo)思想。 成功是每一個(gè)人、每一個(gè)學(xué)生都需要的，這是人類最基本的被人認(rèn)可的心理需求。平等對(duì)待學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為基本的情感處理方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，采取不同的教學(xué)要求。 這樣因材施教的教學(xué)方法，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感規(guī)律，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段獲得成功的情感體驗(yàn)，保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、結(jié)論

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，教師在教學(xué)中的角色定位也發(fā)生了很大的變化。學(xué)生對(duì)于教師的情感來說，教師付出了自己的情感，學(xué)生能夠較好地利用這種情感，以積極地學(xué)習(xí)態(tài)度去回報(bào)。初中的英語教學(xué)具有很強(qiáng)的情感性，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的引路人，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有很大的影響。因此作為教師要改變以往“以自我為中心”的傳統(tǒng)教育觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好地情感溝通，讓學(xué)生在濃郁的情感氛圍中朝著健康向上的道路發(fā)展。筆者認(rèn)為這也是在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中所需要踐行的新理念，讓學(xué)生的主體性得到展現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、充滿愛的氛圍下去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生全面發(fā)展，改善自身的缺陷，讓英語教學(xué)展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。

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