摘 要：中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)中低層技術(shù)人才的任務(wù)，良好校園文化的建設(shè)有利于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的提高，注重中職院校校園文化建設(shè)十分必要。本文結(jié)合中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，分析現(xiàn)在中職院校職業(yè)教育的矛盾，從而引出校園文化建設(shè)的重要性，接著分析了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和特征，以及相應(yīng)的建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；中等職業(yè)學(xué)校

[中圖分類號(hào)]：G638 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20-0-01

中等職業(yè)學(xué)校是目前我國(guó)中等職業(yè)職業(yè)教育的主體，以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生普遍具有以下特點(diǎn)：

1：年齡偏小；

中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的年齡一般在15-17歲之間，尚屬青春期的早期階段，對(duì)人生和社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力有限；

2：學(xué)業(yè)淺??；

中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)為初中畢業(yè)，大部分為學(xué)習(xí)成績(jī)較差未被普通高中錄取的所謂的落榜生，有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至是沒有取得初中畢業(yè)證的肄業(yè)生，他（她）們的知識(shí)結(jié)構(gòu)既薄弱又凌亂，缺乏系統(tǒng)性；

3：思想單純；

中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的思想總體上是單純的，之所以走進(jìn)校門，坐進(jìn)教室，大部分是受家長(zhǎng)所迫，是被動(dòng)的，無(wú)目的的；

4：胸?zé)o大志；

由于年齡小、學(xué)業(yè)差、思想單純等方面的原因，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分表現(xiàn)得目光短淺，胸?zé)o大志，既不知現(xiàn)在何為，更不知將來(lái)為何；

5：理想?yún)T乏；

中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生普遍缺乏對(duì)人生的憧憬，缺乏人生的理想和追求；

6：家庭環(huán)境偏差；

中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生大部分出自農(nóng)村家庭，家庭環(huán)境較差，從家庭所能獲得的支持和幫助有限；

中等職業(yè)學(xué)校在校生的以上特點(diǎn)直接造成了目前職業(yè)教育的兩大矛盾：

一：國(guó)家對(duì)大批技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的迫切需求與中職學(xué)校畢業(yè)生水平普遍低下之間的矛盾；

二：中職學(xué)校大力推進(jìn)的教學(xué)改革與在校學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不高、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正、教學(xué)效果低下之間的矛盾。

以上兩大矛盾既在宏觀上困擾著我國(guó)職業(yè)教育的正常發(fā)展，又在微觀上阻礙著各個(gè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行；

如何誘導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀，確定人生的追求和夢(mèng)想，建立起遠(yuǎn)大的志向，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既是解決上述矛盾的有效途徑，同時(shí)也是擺在我們每一位職業(yè)教育從業(yè)者面前的重要課題。針對(duì)這一課題，我們也許可以仁者見仁，智者見智，但有一點(diǎn)必須重視：中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)更加注重校園文化的建設(shè)。

那么，校園文化的概念是什么呢？

從廣義上講，校園文化是學(xué)校所具有的特定的校園風(fēng)格、精神環(huán)境和文化氛圍，它是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園風(fēng)格、校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是學(xué)校本身發(fā)展過程中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總稱。

注重校園文化建設(shè)首先要準(zhǔn)確地把握“校園文化”的內(nèi)涵。

校園文化主要包括以下內(nèi)容：

1：以廣大的在校學(xué)生為主體；他們具有學(xué)生所特有的思維方式和行為方式，是校園文化的創(chuàng)造者、傳承者和發(fā)揚(yáng)者；

2：以學(xué)校校園為主要空間；校園文化的一切活動(dòng)和表現(xiàn)都被規(guī)范在學(xué)校校園這一特定的空間范圍之內(nèi)；

3：校園的建筑風(fēng)格、景觀設(shè)計(jì)、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容，構(gòu)成了校園文化建設(shè)的重要組成部分，并對(duì)校園的精神文化、行為文化和制度文化建設(shè)產(chǎn)生重要的影響；

4：學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及人際關(guān)系、心理氛圍等決定著校園風(fēng)格、精神環(huán)境和文化氛圍，是校園文化的重要組成部分；

5：學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校師生員工在各種交往過程中所形成的非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則，保障了學(xué)校工作的正常開展，是校園文化的重要內(nèi)容。

注重校園文化建設(shè)還要準(zhǔn)確把握“校園文化”所具有的特征；

校園文化具有以下特征：

第一：群體性；

校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的，具有群體性的特征；

第二：傳播性；

校園文化猶如清新的空氣，漂散在校園的每個(gè)角落，傳播、滲透到每一個(gè)師生員工的思想、言行、舉止之中，傳播、滲透到他們的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、工作、交往和生活的態(tài)度和情感中；

第三：傳承性；

獨(dú)具特色的校園文化是經(jīng)幾十年甚至上百年的時(shí)間，由一代代的師生員工共同創(chuàng)造的，它既是學(xué)校的寶貴財(cái)富，也是每一位學(xué)校親歷者不可遺缺的寶貴財(cái)富。每一位學(xué)校親歷者不但要繼承它，還要親手去發(fā)揚(yáng)光大。任何一種校園文化，一旦形成，必然代代相傳，不會(huì)因時(shí)代、社會(huì)制度不同而完全消失。

注重校園文化建設(shè)更要充分發(fā)揮“校園文化”所具有的功能；

校園文化具有以下功能：

一：素質(zhì)提升功能：

優(yōu)良的校園文化所包含的主、客觀環(huán)境因素（如校園的建筑風(fēng)格、景觀設(shè)計(jì)、綠化美化等，以及學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及人際關(guān)系、心理氛圍和各種規(guī)章制度等），對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)在其中的師生員工的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高具有極大的促進(jìn)作用。

二：道德情操的塑造功能：

學(xué)生的各種社團(tuán)活動(dòng)，諸如體育競(jìng)技、登山、游泳等以及各種校園文藝活動(dòng)，對(duì)鍛煉體能、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和拼搏意志都是不可或缺的手段與方式；

三：文化氛圍營(yíng)造功能：

通過組織各種各樣的文藝、體育、軍訓(xùn)、理論探討、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，營(yíng)造出一種生機(jī)勃勃，積極向上的文化氛圍。學(xué)子們置身于這種文化氛圍之中，親身感受這種文化氛圍的熏陶，耳濡目染、潛移默化，久而久之，就會(huì)逐漸培養(yǎng)出有教養(yǎng)、守紀(jì)律，有進(jìn)取精神的良好氣質(zhì)，就會(huì)逐漸培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)有用的人。

總之，中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校師生員工的全員參與，全方位配合；我們只有樹立科學(xué)的發(fā)展觀，采取切實(shí)有效的措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，才能建設(shè)優(yōu)秀和諧的校園文化，并配合逐步深化的教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合國(guó)家建設(shè)要求的合格的技術(shù)人才。