摘 要：教學(xué)反思必不可少，在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生適當(dāng)教材補(bǔ)充，便于學(xué)生深入了解，更好地掌握歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：羅馬；教材；反思；補(bǔ)充

當(dāng)我以為這堂課以圓滿的方式畫上句號(hào)時(shí)，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題改變了我的想法，一個(gè)學(xué)生睜著好奇的眼睛問(wèn)我：“老師，羅馬法是怎樣從雛形階段過(guò)渡到完備階段的，為什么？”原來(lái)，再充分的預(yù)設(shè)未必能讓學(xué)生有“吃飽”的感覺(jué)，這是本課的缺失，更是我的遺憾。于是做了如下補(bǔ)充：在羅馬國(guó)家形成和發(fā)展1000多年的歷史進(jìn)程中，法律的誕生與發(fā)展和羅馬國(guó)家的發(fā)展歷程結(jié)伴前行，甚至是共存共亡。因此，了解古羅馬帝國(guó)的法律應(yīng)讓學(xué)生首先了解古羅馬帝國(guó)的發(fā)展歷史，羅馬國(guó)家的發(fā)展具有較為明顯的時(shí)續(xù)性及階段性，羅馬法也呈現(xiàn)出較為明顯的時(shí)續(xù)性及階段性。如

下表：

羅馬城邦誕生之時(shí)，習(xí)慣法的解釋權(quán)和司法權(quán)完全屬于貴族，貴族可隨意曲解法律，因而平民反對(duì)貴族的斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌。羅馬共和國(guó)建立后，平民與貴族持續(xù)斗爭(zhēng)，貴族最終頒布《十二銅表法》緩和階級(jí)矛盾。它是對(duì)習(xí)慣法的總結(jié)，是第一部成文法，是羅馬法的主要淵源。羅馬共和國(guó)晚期和帝國(guó)早期，由于不斷擴(kuò)張，版圖擴(kuò)大，海外行省隨之設(shè)立，羅馬外來(lái)人口逐漸增多且關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜，為更加有效的保護(hù)奴隸主的利益，必須建立和完善法律制度，因此產(chǎn)生了萬(wàn)民法，它是一種普遍適應(yīng)羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)一切自由民的法律，可調(diào)節(jié)市民與外來(lái)人以及外來(lái)人之間關(guān)系的法律體系。帝國(guó)晚期，面對(duì)統(tǒng)治危機(jī)，統(tǒng)治者下令編定反映本階級(jí)意志的法律體系并加以固定，《查士丁尼民法大全》誕生了，至此，羅馬法發(fā)展到最完備、最發(fā)達(dá)的階段。西羅馬帝國(guó)滅亡后，羅馬法在輝煌了幾百年之后因日爾曼帝國(guó)的入侵而隨著羅馬帝國(guó)的衰落逐漸被歲月所塵封。東羅馬帝國(guó)滅亡后，羅馬法失傳600余年。當(dāng)我把補(bǔ)充的內(nèi)容搬到講臺(tái)上，我看到的是學(xué)生了然于胸的神

情，這神情讓我有了一份滿足感。

（作者單位 廣東省韶關(guān)市第一中學(xué)）