摘 要:教學(xué)反思必不可少,在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生適當(dāng)教材補(bǔ)充,便于學(xué)生深入了解,更好地掌握歷史知識(shí)。
關(guān)鍵詞:羅馬;教材;反思;補(bǔ)充
當(dāng)我以為這堂課以圓滿的方式畫上句號(hào)時(shí),一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題改變了我的想法,一個(gè)學(xué)生睜著好奇的眼睛問(wèn)我:“老師,羅馬法是怎樣從雛形階段過(guò)渡到完備階段的,為什么?”原來(lái),再充分的預(yù)設(shè)未必能讓學(xué)生有“吃飽”的感覺(jué),這是本課的缺失,更是我的遺憾。于是做了如下補(bǔ)充:在羅馬國(guó)家形成和發(fā)展1000多年的歷史進(jìn)程中,法律的誕生與發(fā)展和羅馬國(guó)家的發(fā)展歷程結(jié)伴前行,甚至是共存共亡。因此,了解古羅馬帝國(guó)的法律應(yīng)讓學(xué)生首先了解古羅馬帝國(guó)的發(fā)展歷史,羅馬國(guó)家的發(fā)展具有較為明顯的時(shí)續(xù)性及階段性,羅馬法也呈現(xiàn)出較為明顯的時(shí)續(xù)性及階段性。如
下表:
羅馬城邦誕生之時(shí),習(xí)慣法的解釋權(quán)和司法權(quán)完全屬于貴族,貴族可隨意曲解法律,因而平民反對(duì)貴族的斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌。羅馬共和國(guó)建立后,平民與貴族持續(xù)斗爭(zhēng),貴族最終頒布《十二銅表法》緩和階級(jí)矛盾。它是對(duì)習(xí)慣法的總結(jié),是第一部成文法,是羅馬法的主要淵源。羅馬共和國(guó)晚期和帝國(guó)早期,由于不斷擴(kuò)張,版圖擴(kuò)大,海外行省隨之設(shè)立,羅馬外來(lái)人口逐漸增多且關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜,為更加有效的保護(hù)奴隸主的利益,必須建立和完善法律制度,因此產(chǎn)生了萬(wàn)民法,它是一種普遍適應(yīng)羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)一切自由民的法律,可調(diào)節(jié)市民與外來(lái)人以及外來(lái)人之間關(guān)系的法律體系。帝國(guó)晚期,面對(duì)統(tǒng)治危機(jī),統(tǒng)治者下令編定反映本階級(jí)意志的法律體系并加以固定,《查士丁尼民法大全》誕生了,至此,羅馬法發(fā)展到最完備、最發(fā)達(dá)的階段。西羅馬帝國(guó)滅亡后,羅馬法在輝煌了幾百年之后因日爾曼帝國(guó)的入侵而隨著羅馬帝國(guó)的衰落逐漸被歲月所塵封。東羅馬帝國(guó)滅亡后,羅馬法失傳600余年。當(dāng)我把補(bǔ)充的內(nèi)容搬到講臺(tái)上,我看到的是學(xué)生了然于胸的神
情,這神情讓我有了一份滿足感。
(作者單位 廣東省韶關(guān)市第一中學(xué))