摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)階段的一門課程，更是一門語(yǔ)言。自從中國(guó)加入國(guó)際世貿(mào)組織之后，英語(yǔ)更是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊豁?xiàng)技能。小學(xué)階段的英語(yǔ)課程屬于基礎(chǔ)課程，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、鍛煉能力以及養(yǎng)成正確觀念的有效途徑，所以，搞好課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；有效課堂；問(wèn)題分析；方法策略

有效的課堂是所有教師共同追求的目標(biāo)，課堂不但要有效，而且還要高效。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，新的課堂模式更注重學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的課堂過(guò)于死板，學(xué)生被動(dòng)，積極性不高，為了符合時(shí)代的需求，新的課堂不但以學(xué)生為主體，而且還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保課堂的有效、高效。

一、關(guān)于有效課堂的分析

有效課堂，就是指教師在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一定的教學(xué)方法和策略完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，使學(xué)生獲得有效的信息促使學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。提高課堂的有效性就是通過(guò)多方面的整合，使學(xué)生掌握到的信息量最大化、質(zhì)最優(yōu)化。判斷一節(jié)課的有效性就是要看學(xué)生是否進(jìn)步或者發(fā)展，作為一名現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教

師，就是要客觀認(rèn)清小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂普遍存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于模式化

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，不像大學(xué)生一樣能夠長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，很容易被新奇的事物所吸引。但是，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽略了這一點(diǎn)，將學(xué)生作為知識(shí)的容器，乏味地講著語(yǔ)法，學(xué)生小，理解不透，教師忽略了采取適合小學(xué)生的教學(xué)方法，課堂效率自然不高。

2.新課堂的自主探究模式形式化

新課程要求的探究合作式學(xué)習(xí)模式，是促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自身的努力主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到會(huì)運(yùn)用的目的。但是，現(xiàn)階段很多教師只是做表面文章，教師的啟發(fā)式提問(wèn)只是針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，小組學(xué)習(xí)的結(jié)論也是教師自己總結(jié)的，這樣的形式主義怎么會(huì)從根本提高課堂效率呢？

3.教學(xué)活動(dòng)不具備實(shí)際意義

課堂上教師開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)的目的都是為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)階段部分英語(yǔ)教師盲目跟風(fēng)，課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或者是游戲失去了本身的意義，學(xué)生在課堂上確實(shí)開(kāi)心了、活躍了，但是卻沒(méi)有得到相應(yīng)的信息，教學(xué)活動(dòng)缺乏理性，課堂很熱鬧，效果卻不值一提。

4.評(píng)價(jià)失去了本身含義

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，教師的口頭評(píng)價(jià)常見(jiàn)的詞語(yǔ)就那么幾個(gè)：good，very good，wonderful，這樣的評(píng)價(jià)教師一般都是脫口而

出，學(xué)生也長(zhǎng)時(shí)間產(chǎn)生聽(tīng)力疲倦；另外部分英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)大部分相同，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題的難易程度給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，造成學(xué)生的積極性不高。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的具體方法策略

1.提高英語(yǔ)的課前準(zhǔn)備

高效的英語(yǔ)課的前提是有效的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）教材

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的中心，教師和學(xué)生的對(duì)話都是圍繞教材開(kāi)展，作為教師要正確的使用教材，對(duì)待教材。教材不是硬性要求，所以教師要“吃透”教材，有創(chuàng)造性的使用教材，不但要在教學(xué)中突出重點(diǎn)，更要化解難點(diǎn)。首先，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容確立整體的教學(xué)框架。其次，教師根據(jù)教材每個(gè)單元的的內(nèi)容確立具體的教學(xué)目標(biāo)，第三，在前兩者的基礎(chǔ)上確立課時(shí)目標(biāo)。

（2）教學(xué)素材的準(zhǔn)備

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不應(yīng)該局限于課堂和教材，特別是教材上關(guān)于學(xué)生不熟悉的部分，例如一些國(guó)外的節(jié)日和文化，如果沒(méi)有相應(yīng)的背景輔助學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)難以理解，因此教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際生活因素，加強(qiáng)學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)“May I...”這個(gè)句式的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)遲到的學(xué)生進(jìn)入教室的場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì)明白這個(gè)句子在什么時(shí)候使用。

（3）關(guān)于學(xué)生方面

教學(xué)是教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)雙方面的作用結(jié)果，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但要“吃透”教材，更要對(duì)自己的學(xué)生了如指掌。英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的整體水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，高估了自己的學(xué)生，則會(huì)達(dá)不到理想的教學(xué)效果，低估了學(xué)生，又造成時(shí)間的浪費(fèi)，因此，要正確、全面了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)。

（4）有效的課堂用語(yǔ)

課堂用語(yǔ)是教師和學(xué)生交流不可或缺的，直接影響學(xué)生上課的積極性和交際能力，因此，教師的課堂英語(yǔ)要根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)精心準(zhǔn)備。例如，高年級(jí)的學(xué)生可適當(dāng)采取易于理解的全英課堂，而低年級(jí)的學(xué)生可采取漢英結(jié)合的教學(xué)模式。

2.實(shí)際課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)

有效的英語(yǔ)課堂，要抓住幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，課堂的導(dǎo)入部分、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、有效的提問(wèn)等等。

（1）課程的有效導(dǎo)入

精彩的課程導(dǎo)入是開(kāi)啟學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之門的鑰匙，導(dǎo)入部分是一節(jié)課的開(kāi)始，要注意課程導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最重要的是不能單一化，單調(diào)容易讓學(xué)生失去興趣。

課堂導(dǎo)入可以從以下幾個(gè)方面做起：①音樂(lè)課堂導(dǎo)入法。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，簡(jiǎn)短的英語(yǔ)兒歌輕快活潑，讀來(lái)朗朗上口，因此，課程的導(dǎo)入部分運(yùn)用于課程相關(guān)的兒歌很容易就能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，教師可以以ten fingers這首兒歌進(jìn)行課程導(dǎo)入，朗朗上口的英語(yǔ)加上有趣的動(dòng)作，很容易將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)的奇妙世界。②實(shí)物展示法。小學(xué)生以形象思維為主，教師在課堂導(dǎo)入部分采用直觀的實(shí)物進(jìn)行展示，不僅學(xué)生容易接受，而且貼近實(shí)際生活，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）關(guān)于聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的，更何況小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)，更要嚴(yán)抓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。教師在課堂上要營(yíng)造一種比較輕松、民主、和諧的課堂環(huán)境，要學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)，而且教師的聽(tīng)說(shuō)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容滿足學(xué)生的自身需要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以充分利用課堂指令語(yǔ)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和反應(yīng)能力，還可以準(zhǔn)備好磁帶和課文錄音；在鍛煉學(xué)生說(shuō)的方面，可讓學(xué)生自己小組活動(dòng)，編排出一組表演式的對(duì)話。例如在學(xué)習(xí)“I’m hungry”這個(gè)單元的時(shí)候，與父母逛街或者超市購(gòu)物的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)發(fā)生肚子餓這種情況，讓自己的爸爸媽媽買東西，利用這樣的情景和本單元學(xué)習(xí)的單詞，可以由學(xué)生自己編排對(duì)話并表演，

由此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）有效的提問(wèn)

教師的問(wèn)題是為了啟發(fā)學(xué)生，因此，問(wèn)有問(wèn)的技巧，問(wèn)得好才能達(dá)到課堂的有效性。首先，教師要正確認(rèn)知自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同層次提問(wèn)不同的問(wèn)題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，吸收信息的速度不同，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提出不同的問(wèn)題，給每個(gè)人回答問(wèn)題以及發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利。其次，教師的問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)題不能滿堂灌，要問(wèn)得值得，而且要照顧學(xué)生的情緒。當(dāng)學(xué)生都想表達(dá)自己見(jiàn)解的時(shí)候，那么，就給予學(xué)生回答問(wèn)題的權(quán)利；當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞的時(shí)候，那么，就用適當(dāng)?shù)姆糯罄貙W(xué)生的注意力。

3.有效評(píng)價(jià)是有效課堂的保證

教師要杜絕評(píng)價(jià)的單一化，教師要在細(xì)節(jié)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)orange這個(gè)單詞的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)在橙汁飲料的包裝上見(jiàn)到過(guò)這個(gè)單詞，所以說(shuō)，orange就是橙汁的意思，

那么，作為教師就要評(píng)級(jí)這個(gè)學(xué)生善于觀察，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提高英語(yǔ)課堂的有效性是廣大英語(yǔ)教師的共同目標(biāo)，但是作為新時(shí)代的教師，我們要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，而且教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣、互相聯(lián)系的，不是只改變部分就能使英語(yǔ)課堂的整體得到提高，我們一定要從整體出發(fā)，逐步改善教學(xué)中的不足，才能從根本提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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（作者單位 江蘇省昆山市正儀中心校）