預(yù)習(xí)的引入是強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我反思的有效途徑，同時(shí)也提高了課堂效率，是今后學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)，如何讓預(yù)習(xí)深入人心，成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生合理?yè)屌?，是值得我們深思的?wèn)題。

一、學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

接手2010級(jí)（7）班和（8）班學(xué)生時(shí)，學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)。因此，想要讓學(xué)生在無(wú)組織，無(wú)目的的情況下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，顯然是不可行的。所以，適時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)預(yù)習(xí)顯得極為必要。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的主要途徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效開(kāi)展預(yù)習(xí)工作

當(dāng)一個(gè)人有了情感動(dòng)力，它就容易為了某一個(gè)特定的目的而付出相應(yīng)的努力。作為英語(yǔ)教師的我，接班時(shí)首先要做的是讓學(xué)生喜歡上我，喜歡上我所任教的科目。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)愿意跟著我的腳步。然而，要做到這點(diǎn)并不容易，必須課前精心備課，讓課堂生動(dòng)有趣。這種寓教于樂(lè)，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生有了“想學(xué)”的沖動(dòng)，開(kāi)展預(yù)習(xí)的課題研究，也就成功了一半。

2.打破傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)限制

（1）打破時(shí)間、地域限制

傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，是在新課授課前，教師布置預(yù)習(xí)或者學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在本次課題研究中，除了沿用這種預(yù)習(xí)方式外，我還讓學(xué)生將預(yù)習(xí)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方式，既有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)也對(duì)學(xué)生的課后預(yù)習(xí)起到示范作用。

（2）打破形式限制

本學(xué)期，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓?zhuān)?）班學(xué)生在課堂上自主預(yù)習(xí)，（8）班學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行小組開(kāi)放式預(yù)習(xí)，結(jié)論是7班同學(xué)在安靜中度過(guò)了課前15分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的難題很多同學(xué)仍然得不到解決，個(gè)別中下生還出現(xiàn)了發(fā)呆現(xiàn)象，未能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而（8）班的景象則截然相反，預(yù)習(xí)氣氛空前火爆，各小組討論激烈，每個(gè)學(xué)生都激情投入，很多難題在未經(jīng)老師講解的情況下，他們就集體攻克了，他們臉上洋溢著自豪感，學(xué)習(xí)讓他們體會(huì)到了樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。這種相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的預(yù)習(xí)方式，效果很好。

3.好習(xí)慣需要持之以恒

課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是要養(yǎng)成這種習(xí)慣，除了科學(xué)的方法指導(dǎo)，還需要持之以恒地加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練。我想預(yù)習(xí)如果真正落到實(shí)處，這將使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)受益匪淺。

4.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，因材施教

一百個(gè)學(xué)生，一百種特質(zhì)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們的知識(shí)儲(chǔ)備、能力表現(xiàn)各有差異，預(yù)習(xí)指導(dǎo)不能用一種方法指導(dǎo)百種人。所以，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)分為兩種，一種適用于喜歡超前學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，另一種適用于比較不自覺(jué)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)落后的學(xué)生。但是，不管哪一種導(dǎo)學(xué)案，都需要教師經(jīng)常性地在課內(nèi)，和課外進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，得到最大的發(fā)展。

5.及時(shí)肯定，讓評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師還應(yīng)注意到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。因此，建立一套可行的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，至關(guān)重要。我主要采取教師課堂口頭評(píng)價(jià)，導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，小組成員互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等方式，并要求在各種評(píng)價(jià)后，學(xué)生必須寫(xiě)出反思和建議。只要堅(jiān)持做足做細(xì)，才能使預(yù)習(xí)工作細(xì)水長(zhǎng)流，而不是僅僅停留在口頭呼吁的形式上。

6.英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)該具體化

（1）詞匯預(yù)習(xí)

開(kāi)學(xué)初用一周或者兩周時(shí)間，系統(tǒng)教授音標(biāo)，要求學(xué)生自己使用音標(biāo)拼讀單詞，并且標(biāo)記元音因素，了解單詞的詞義、詞性。優(yōu)等生還應(yīng)當(dāng)找出該詞的派生詞；但對(duì)學(xué)困生而言，對(duì)于不會(huì)發(fā)音的單詞做出標(biāo)記，等待教師上課講解。

（2）標(biāo)題預(yù)習(xí)

對(duì)于go for it新目標(biāo)的各單元SectionA，SectionB，Reading中的各個(gè)任務(wù)標(biāo)題，做出初步預(yù)覽了解，知曉每個(gè)環(huán)節(jié)他們需要完成的任務(wù)，這有效減少了上課時(shí)看題目的時(shí)間，提高了上課的效率。

（3）語(yǔ)法預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后結(jié)合語(yǔ)法焦點(diǎn)

（GrammarFocus）中的句型，動(dòng)腦筋找規(guī)律，做總結(jié)。對(duì)不理解的語(yǔ)法現(xiàn)象做出標(biāo)記，等待教師上課講解。

（4）閱讀課預(yù)習(xí)

①預(yù)習(xí)課文時(shí)，首先瀏覽全文，通過(guò)上下文，猜測(cè)并標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的單詞。了解文章大意。

②自學(xué)單詞，檢驗(yàn)第一步中通過(guò)上下文猜測(cè)的詞義是否正確。并做出修改。

③精讀課文，畫(huà)出文章中可以概括段意的句子。對(duì)于一些不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)查找字典，和工具書(shū)的方式加以解決，不能解決的做出標(biāo)記，等待課堂解決。

④完成導(dǎo)學(xué)案中教師設(shè)置的問(wèn)題。并標(biāo)注答案在文中的相應(yīng)位置。

⑤聽(tīng)課文錄音，并跟讀錄音，增強(qiáng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。

（5）聽(tīng)力預(yù)習(xí)

①讓學(xué)生靜心閱讀聽(tīng)力試題，并做好審題筆記。

②根據(jù)所給問(wèn)題猜測(cè)語(yǔ)言材料的內(nèi)容與題材。

③利用網(wǎng)絡(luò)或工具書(shū)查找相關(guān)的背景資料。

（6）寫(xiě)作預(yù)習(xí)

①教師給出寫(xiě)作話(huà)題，讓學(xué)生寫(xiě)出和這個(gè)話(huà)題有關(guān)的詞匯或短語(yǔ)。

②做導(dǎo)學(xué)案的仿句練習(xí)，后教師批改。

③寫(xiě)出一個(gè)句子的多種表達(dá)方法，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)句式豐富，不至于過(guò)于單一。

三、目前預(yù)習(xí)遇到的困境和亟待解決的問(wèn)題

1.教師方面

目前關(guān)于預(yù)習(xí)的理論學(xué)習(xí)，本人還停留在自我探究階段，難免有局限性，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)方法和預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可能還存在不夠科學(xué)，不夠精練的種種問(wèn)題。這需要今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，與同行進(jìn)行長(zhǎng)期的探討，當(dāng)然，也不能忽略與學(xué)生的交流。

2.學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)于課外預(yù)習(xí)，自覺(jué)性尚缺，有的學(xué)生將預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)，有心理負(fù)擔(dān)，被動(dòng)完成。

3.家長(zhǎng)方面

大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入初中后，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予一定指導(dǎo)，甚至連有效監(jiān)督都無(wú)法保證。家庭預(yù)習(xí)效果在部分學(xué)生中效果不明顯。

雖然預(yù)習(xí)指導(dǎo)的道路困難重重，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，預(yù)習(xí)的效果是不容置疑的，所以，我一定會(huì)堅(jiān)持下去。所以，今后我要多參加理論學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的書(shū)籍，與同行和專(zhuān)家多做交流，時(shí)刻保持一顆勇于創(chuàng)新，敢為人先的進(jìn)取之心。創(chuàng)造性地指導(dǎo)預(yù)習(xí)，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效。希望通過(guò)我和孩子們的努力，讓預(yù)習(xí)成為孩子們學(xué)習(xí)的一把亮劍。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭潔.初二學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[2]王凌飛.預(yù)習(xí)：討論式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)踐.中國(guó)高教研究，2003（6）.

（作者單位 廈門(mén)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）