摘 要：魯迅在《朝花夕拾·小引》中提到：“一個(gè)人做到只剩回憶時(shí)，大概總要算是無(wú)聊了罷，但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒(méi)有……唯獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味留存。它們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！贝藭r(shí)的魯迅不再憤世嫉俗，只是回顧童年來(lái)慰藉中年的蕪雜心境，留下滿紙柔情。

關(guān)鍵詞：樂(lè)園；柔情；思考

我將“樂(lè)園”作為執(zhí)教切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題：

1.首段中，魯迅如何介紹百草園？

明確：引出“樂(lè)園”，展開(kāi)課堂。

2.百草園中有哪些樂(lè)趣，讓魯迅難以忘卻？

明確：讓學(xué)生暢所欲言，感受樂(lè)趣。

鑒于學(xué)生普遍缺乏對(duì)農(nóng)村生活的了解，對(duì)雪地捕鳥(niǎo)存在認(rèn)知差異。為吸引學(xué)生興趣，以視頻作為輔助，讓其在美好純真的年紀(jì)里，與魯迅一同感受那份快樂(lè)和天真。

3.百草園中有很多樂(lè)趣，難道“三味書(shū)屋”中就沒(méi)有嗎？

明確：我不贊同“三味書(shū)屋片段是魯迅對(duì)封建教育制度的大力批判”的觀點(diǎn)。仔細(xì)研讀本文之后，并沒(méi)有在文字中窺見(jiàn)任何批判的意味。

我看見(jiàn)的，是幼年魯迅求知大門打開(kāi)后的新世界，是成年魯迅不忘在課堂上描繡像的單純和執(zhí)著，是中年魯迅對(duì)私塾先生壽鏡吾的尊重和敬愛(ài)，永不忘師恩的深情。

在與學(xué)生探討時(shí)，他們細(xì)心地捕捉到了文字背后的深情。我的學(xué)生，不是人云亦云，被牽著鼻子走的孩子，他們會(huì)挖掘文章的深意，敢于提出異議和疑惑。

4.全文只有快樂(lè)，沒(méi)有悲傷的情緒嗎？

明確：在首段和末段，還可見(jiàn)魯迅家道中落后，不得不變賣百草園，不得不將心愛(ài)的繡像賣給有錢同窗的那份酸楚和悲傷。

只有敏銳地捕捉這些細(xì)膩的情感，才能真正挖透主旨，體味魯迅的全部深情。

5.閱讀全文，你看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的魯迅？

明確：作為文學(xué)大師，魯迅的文章常被收錄教材。然而，解讀魯迅有很大難度。為改變學(xué)生“見(jiàn)魯迅皆色變”的現(xiàn)狀，我努力讓他們感受到魯迅柔情的一面。

值得一提的是，課堂結(jié)束后，學(xué)生紛紛慨嘆，魯迅不再嚴(yán)肅、冷酷、犀利，而是有天真、有柔情的平凡人。這也正是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》想傳達(dá)給學(xué)生的。

盡管如此，魯迅的文章，始終是困擾語(yǔ)文教學(xué)的棘手難題，如：《風(fēng)箏》《社戲》等。如何攻克“魯迅”這一難關(guān)？如何全面地解讀魯迅？這始終需要我們不斷思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建芳.回憶的詩(shī)學(xué)：朝花夕拾的一種研究路向.福建師范大學(xué)，2009.

[2]羅穎娟.魯迅作品在初中語(yǔ)文教材中的選編和使用.華東師范大學(xué)，2009.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣文匯中學(xué)）