摘 要：著力從解決學(xué)生應(yīng)試觀，課堂教學(xué)觀，和諧安全的課堂和師生關(guān)系，學(xué)生的自我指導(dǎo)式發(fā)展以及在教育教學(xué)中與學(xué)生拼智力，用教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)避一些不必要的矛盾沖突，構(gòu)建愉悅的教育教學(xué)環(huán)境，為我國英語基礎(chǔ)教育改革的深入充滿理論自信和實(shí)踐自信。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；英語教學(xué)；陽光心態(tài)；情感態(tài)度

英語的“降溫”，讓眾多英語教師倍感心痛和無奈。作為世界大國，中國理應(yīng)利用好英語這門世界語言，在充滿蓬勃生機(jī)的新時(shí)代更好地為實(shí)現(xiàn)中國夢而服務(wù)。作為英語教師，無不在英語入學(xué)教育中大談英語的重要性及如何學(xué)好英語，莘莘學(xué)子也信誓旦旦，充滿激情，下定決心要拿下這門學(xué)科。然而，事與愿違，我們的基礎(chǔ)教育沒有逃脫那個(gè)魔咒：初一遍地開花，初二兩極分化，初三天上地下?，F(xiàn)在還有向低齡化發(fā)展的趨勢，不忍長期的低效高耗，終于有人在給英語潑冷水了。

作為教師，我們不得不思索。學(xué)生猶如一張張白紙，交由我們描繪美好的藍(lán)圖。而出現(xiàn)這種困境，值得我們反思和發(fā)現(xiàn)。心態(tài)重于一切，如果教師以一種陽光心態(tài)來面對我們教學(xué)過程中的一些事件，或許事情并沒有那么糟。

一、學(xué)生對英語的期待是沖著英語的交際功能而來的

學(xué)生開始學(xué)英語其實(shí)很脆弱，特別是考不好時(shí)，或自慚形穢，或遷怒于英語本身。我們應(yīng)該倡導(dǎo)英語教育回歸本位，與其看重終結(jié)性評價(jià)，不如看重形成性評價(jià)。評價(jià)不是要給學(xué)生貼上不同的標(biāo)簽，而是讓師生診斷教學(xué)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反饋并積極主動地改進(jìn)教法、學(xué)法。正因?yàn)橛⒄Z的基本功能是為交際，我們不能人為拔高難度，而應(yīng)該針對英語學(xué)科特點(diǎn)，有意識地降低難度，緩梯度，慢進(jìn)度。

學(xué)生不能回避考試，但當(dāng)他們真正接納了英語學(xué)科，對英語綜合能力能夠有所把握后，不會害怕“被考試”的感覺，反而他們會期待著考試帶給他們的滿足和成功。

二、只要一看到教材，就感覺到一份沉甸甸的分量

現(xiàn)在倡導(dǎo)的用教材教，而不是教教材。在英語學(xué)科教學(xué)中，我們一定要把它用好用足。英語作為一門交際語言，應(yīng)該扎根于生活，我們得多從生活中提煉一些經(jīng)典的情景，使英語生活化。

三、和諧安全的課堂和師生關(guān)系是英語學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)

學(xué)生積極舉手發(fā)言嗎？學(xué)生是否一直處于英語學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)？在英語教學(xué)過程中，我們可以時(shí)時(shí)了解學(xué)生的

情感。

四、長期以來，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和評估都在“唯考試”，“重語法點(diǎn)”的狀況下展開

學(xué)生的自主意識不強(qiáng)，離不開老師指導(dǎo)性和促進(jìn)性的參與?！白晕抑笇?dǎo)式學(xué)習(xí)”是向“自主”發(fā)展的適應(yīng)模式，學(xué)習(xí)者、教師、任務(wù)與環(huán)境等多因素動態(tài)協(xié)調(diào)，師生從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變。所以，目前學(xué)生不是自主學(xué)習(xí)而是自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，師生有必要良性互動。由于英語的學(xué)科特點(diǎn)，總少不了唱呀跳呀很多活動。如果老師只是作為一名指導(dǎo)者，發(fā)號施令，學(xué)生也會覺得沒趣。有時(shí)還覺得那些歌謠呀，活動呀是不是太幼稚?！霸缡臁钡膶W(xué)生還會有一種被當(dāng)猴耍的感覺，而如果要求學(xué)生活動的，教師也能夠一起參與其中，學(xué)生肯定馬上來勁。老師也會因?yàn)樽约旱膮⑴c而真正和學(xué)生一起成長，享受教學(xué)的過程。

五、在教學(xué)過程中，有時(shí)還得與學(xué)生拼智力

隨著孩子們物質(zhì)文化生活的極大豐富，在激勵學(xué)生發(fā)展時(shí)，他們對純物質(zhì)的追求興趣不濃，就得多點(diǎn)精神方面的。他們更需要精神方面的慰藉和認(rèn)可。

新課程改革給我們指明了發(fā)展的方向，除了一大堆任務(wù)型的任務(wù)，我們更應(yīng)該關(guān)注師生的情感態(tài)度價(jià)值觀。有了良好的心態(tài)，我們就會充滿對英語新課程改革的理論自信和實(shí)踐自信，從而樂學(xué)樂教，助推我們的基礎(chǔ)教育走向深入。

參考文獻(xiàn)：

崔允漷.有效教學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版，2009.

（作者單位 重慶市北碚區(qū)江北中學(xué)）