摘 要:自新中國成立以來,中國的教育事業(yè)可謂是蒸蒸日上,尤其是農(nóng)村教育更是取得了實質(zhì)性的進展。中國共產(chǎn)黨用實踐和“為人民服務(wù)”的宗旨贏得了全國人民的大力支持和廣泛關(guān)注,各個農(nóng)村小學(xué)也在黨的領(lǐng)導(dǎo)下以飽滿的工作熱忱為創(chuàng)建和諧校園,辦好人民滿意的教育而努力奮斗著。盡管如此,我國農(nóng)村教育的發(fā)展水平仍然達不到期望值,這不得不令人深思,在全力發(fā)展農(nóng)村教育體制改革的過程中,是不是哪一個環(huán)節(jié)出了問題呢?
關(guān)鍵詞:資源;自信;興趣;結(jié)合
充分開發(fā)農(nóng)村特有資源,與學(xué)校課程資源相結(jié)合。
在我們學(xué)習(xí)資源的平臺上,農(nóng)村小學(xué)在條件性的課程資源上確實處于弱勢,但是,在素材性的課程資源上又有著絕對的優(yōu)勢?!耙e極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的課程資源”,因此,作為農(nóng)村教師,我們就要充分開發(fā)農(nóng)村特有的資源,并將其與學(xué)校的課程資源相結(jié)合,取長補短,縮小城鄉(xiāng)差距,從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
以語文課程與課外活動課程為例,老師可以充分利用農(nóng)村中的現(xiàn)實場景進行講解,例如:《小蝌蚪找媽媽》一文,學(xué)生會問:“小蝌蚪長大了是什么樣子???”對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,他們并不熟悉青蛙,對于這樣的一種進化過程通過書本和圖片很難想
象,但是在農(nóng)村蝌蚪和青蛙確實很常見的動物,因此,老師就可以給學(xué)生布置各種興趣作業(yè):搜集“蝌蚪”和“青蛙”的資料,并親自去農(nóng)田里觀察他們的生活習(xí)性等,這樣不僅能使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文,還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手的能力。符合新課標強調(diào)的“以活動教學(xué)為手段,由教室移向生活,使學(xué)生在主動參與的活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力”。
教育工作本身就是一種創(chuàng)造性活動,在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考和知識,充分發(fā)揮教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。也讓我們利用好農(nóng)村教育中的特有資源,真正提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
(作者單位 吉林省靖宇縣第一參場學(xué)校)