摘 要：自新中國成立以來，中國的教育事業(yè)可謂是蒸蒸日上，尤其是農(nóng)村教育更是取得了實質(zhì)性的進展。中國共產(chǎn)黨用實踐和“為人民服務(wù)”的宗旨贏得了全國人民的大力支持和廣泛關(guān)注，各個農(nóng)村小學(xué)也在黨的領(lǐng)導(dǎo)下以飽滿的工作熱忱為創(chuàng)建和諧校園，辦好人民滿意的教育而努力奮斗著。盡管如此，我國農(nóng)村教育的發(fā)展水平仍然達不到期望值，這不得不令人深思，在全力發(fā)展農(nóng)村教育體制改革的過程中，是不是哪一個環(huán)節(jié)出了問題呢？

關(guān)鍵詞：資源；自信；興趣；結(jié)合

充分開發(fā)農(nóng)村特有資源，與學(xué)校課程資源相結(jié)合。

在我們學(xué)習(xí)資源的平臺上，農(nóng)村小學(xué)在條件性的課程資源上確實處于弱勢，但是，在素材性的課程資源上又有著絕對的優(yōu)勢?！耙e極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的課程資源”，因此，作為農(nóng)村教師，我們就要充分開發(fā)農(nóng)村特有的資源，并將其與學(xué)校的課程資源相結(jié)合，取長補短，縮小城鄉(xiāng)差距，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

以語文課程與課外活動課程為例，老師可以充分利用農(nóng)村中的現(xiàn)實場景進行講解，例如：《小蝌蚪找媽媽》一文，學(xué)生會問：“小蝌蚪長大了是什么樣子??？”對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們并不熟悉青蛙，對于這樣的一種進化過程通過書本和圖片很難想

象，但是在農(nóng)村蝌蚪和青蛙確實很常見的動物，因此，老師就可以給學(xué)生布置各種興趣作業(yè)：搜集“蝌蚪”和“青蛙”的資料，并親自去農(nóng)田里觀察他們的生活習(xí)性等，這樣不僅能使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手的能力。符合新課標強調(diào)的“以活動教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動參與的活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力”。

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性活動，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考和知識，充分發(fā)揮教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。也讓我們利用好農(nóng)村教育中的特有資源，真正提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（作者單位 吉林省靖宇縣第一參場學(xué)校）