摘 要：實驗是物理教學的重頭戲，是物理教學的基礎(chǔ)，在物理教學中有著舉足輕重的地位。尤其是近年來高考中越來越重視學生的實驗能力，并對此提出了更高層次的要求。因此，如何提高高中物理實驗教學也就至關(guān)重要。在現(xiàn)代教學論的基礎(chǔ)上，論述提高高中物理實驗教學效率的幾個措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學論；基本特征；教學措施

《普通高中物理課程標準》中明確強調(diào)了實驗的重要性?？梢哉f沒有實驗，物理教學的目標也將成為空談?？梢姡胩岣吒咧形锢斫虒W效率，必須重視物理實驗教學，這是促進學生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。本文從現(xiàn)代教學論出發(fā)，淺談一下高中物理實驗教學。

一、現(xiàn)代教學論的基本特征

現(xiàn)代教學論的基本觀點就是強調(diào)在教學中促進學生的發(fā)展，這與傳統(tǒng)的教學論相比有著十分明顯的差異：

1.教學方法

現(xiàn)代教學論更加關(guān)注的是教學方法在學生學習、生活中的運用，而現(xiàn)代化的教學方法則是提高學生學習效率的重要載體。在教學中關(guān)注學生的學習興趣，通過有效的方法讓學生想學、會學、樂學，關(guān)注學生個性，做到因材施教。這也表明了現(xiàn)代教學論的觀點之一就是把學生的“學”放在第一位，更關(guān)注的是學生學的過程，讓學生通過親自探索，完成認識過程。

2.師生關(guān)系

與傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系相比現(xiàn)代教學論強調(diào)的是學生主體作用的發(fā)揮，堅持以學生為中心。教師的職責轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、促進者，教師在教學中是啟發(fā)、引導者，而不是傳統(tǒng)教學中的“獨裁者”，在教學中扮演好合作者的角色，與學生共同探討，共同發(fā)展，做好學生發(fā)展道路上的引路者，注重培養(yǎng)學生的個性，促進學生健康、全面的發(fā)展。

3.關(guān)注實踐

課堂是學生學習的主陣地，這是毋庸置疑的，現(xiàn)代教學論在關(guān)注課堂教學的同時，更加關(guān)注教學的實踐作用。正如“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，更有利于引導學生在實踐中檢驗理論知識，既可以促進學生對知識的理解，增加學生的學習的興趣，又能幫助學生深化理論知識。尤其是像物理這樣的學科，更需要通過實驗教學，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和檢驗真理。

4.聯(lián)系生活

現(xiàn)代教學論強調(diào)以學生活動為中心，使學校教育與學生的生活緊密聯(lián)系起來，提高學生學以致用的能力。

二、現(xiàn)代教學論下高中物理實驗教學的幾點措施

隨著新課改的不斷推進，高中物理實驗教學也獲得了極大的發(fā)展，但是在教學過程中仍存著一些問題，這些原因?qū)е铝藢W生實驗綜合能力較差，嚴重地影響了學生的發(fā)展，阻礙了學生能力的提高。針對這些問題結(jié)合現(xiàn)代教學論觀念，筆者淺談以下幾點措施，以提高高中物理教學的效率。

1.改變傳統(tǒng)的教學方法，發(fā)揮學生主體作用

在傳統(tǒng)的實驗教學中，常常是由教師直接告訴學生實驗的目的、原理、過程等等，學生只需按照教師給的步驟進行操作即可，這樣的教學模式雖然能夠讓學生掌握一定的知識和技能，但是，卻嚴重忽視了學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，這十分不利于學生的發(fā)展。因此，我們要充分發(fā)揮出實驗教學的意義，力求通過實驗提高學生的能力。

（1）情境化教學

這種教學模式可以為學生提供良好的環(huán)境，寓學于景，激發(fā)學生求知的積極性和主動性，讓學生更加主動地投入實驗探索中。主要環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情境：教師有意識地創(chuàng)設一定的情境，或是借助現(xiàn)代化教學手段激起學生的好奇心。

確定問題：以學生為中心，啟發(fā)學生明確問題，并去探索。

互動、創(chuàng)新：由自主學習到互動學習，最終實現(xiàn)創(chuàng)新學習。

（2）問題化教學

此教學模式以問題為中心，以解決問題為主線，一般由以下環(huán)節(jié)：

呈現(xiàn)問題：提出實驗中要解決的問題，再引入幾個有興趣的疑問，激發(fā)學生積極思考。

解決問題：在實驗中啟發(fā)學生積極探索解決問題的途徑，培養(yǎng)學生獲取知識和創(chuàng)造性運用知識的能力，讓學生在自主探索中解決問題。

師生互動：加強交流，與學生共同探討，促使學生積極主動的生成。

2.發(fā)揮教師的主導作用，鼓勵學生積極創(chuàng)新

高中學生已經(jīng)對物理學研究問題的方法和手段有了一定的了解，而且對常見的物理器材的作用和性能也日漸熟悉，也就是說，高中階段的學生已經(jīng)能夠通過實驗現(xiàn)象去總結(jié)一些物理規(guī)律。因此，教師要適時的引導學生運用已有的知識和思維方法去實驗，在實驗探究的過程中鞏固知識、提高能力，逐漸養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，提高科學素養(yǎng)。

3.密切聯(lián)系生活，開展實踐活動

未來社會需要的是復合型人才，既要有堅實的理論基礎(chǔ)，又要有較強的實驗動手能力。因此，高中物理實驗教學中可以結(jié)合當前生活中的熱點問題，組織學生走進社區(qū)、企業(yè)等進行一些調(diào)查，并針對此寫出報告，以提高學生的實踐能力。

總之，物理是一門實驗科學，我們要結(jié)合現(xiàn)代教學論的觀點，從教學實際情況出發(fā)，積極改進教學策略，進一步提高高中物理實驗教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

付云霞.傳統(tǒng)教學論與現(xiàn)代教學論的比較研究[J].南方論刊， 2011（2）.

（作者單位 四川省綿陽中學實驗學校）