摘 要:班級管理有法可依、但也因人而異,懂得常規(guī)管理的一些技巧,往往能起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:班干部;班規(guī);紀律;成績;互相幫助
一、班干部的委任
高一開學(xué)兩個月后,通常在期中考試結(jié)束后,可根據(jù)學(xué)生的綜合情況,選定兩名重要班干部(班長、團支書),然后由他們“組閣”形成自己的班委會,輪流值日,相互取長補短相互競爭,同時,由學(xué)生定期對他們的管理進行測評,分值高的班干部給予獎勵,這樣可極大調(diào)動班干部的積極性,提高效率。
二、學(xué)生自定班規(guī)
針對常見的情況:學(xué)生帶手機上學(xué)、上課說閑話、遲到等問題??梢杂沙醮畏复祟愬e誤的同學(xué)在征求其他同學(xué)意見的基礎(chǔ)上,自行制訂,然后大家共同簽字,張榜公示。這樣的班規(guī),學(xué)生易于接受,也愿意遵守。如果班主任制訂班規(guī),學(xué)生大多數(shù)有抵觸情緒,不愿主動接受和遵守。如:我班學(xué)生高××和高×兩位同學(xué)帶手機被我發(fā)現(xiàn)后,我讓他們制訂該條班規(guī),他們征求其他同學(xué)的意見后在后面黑板寫道:“再帶手機進學(xué)校者,男生罰搬水兩周,女生打掃教師兩周?!?/p>
三、座位安排
基本按大小個安排,為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),進步幅度大(年級名次進步五十名者可自選),對個別說閑話者,可與其訂“君子協(xié)定”——下次再被選為“說話過分者”可安排為單獨位置。在考慮上述兩方面情況后,其他學(xué)生按優(yōu)中差搭配,優(yōu)生在中間,中差生向兩邊排開,這樣便于優(yōu)生帶動周圍學(xué)習(xí)氣氛。
四、紀律管理
該問題一直是難以解決的問題,我通常采取班干部監(jiān)督、組內(nèi)監(jiān)督和秘密監(jiān)督結(jié)合的方法、基本可解決此問題。
班干部輪流記班級日志,一個組內(nèi)有玩手機、睡覺、看小說等問題。成員被發(fā)現(xiàn)時該組多值日一周,班主任秘密指定臨時監(jiān)督員(一周兩人),專門監(jiān)督嚴重違紀行為,對不承認有問題的學(xué)生,可在班內(nèi)進行無記名投票,有三分之二的同學(xué)指認時,反對無效,這樣基本可以杜絕班內(nèi)嚴重違紀情況!
五、成績考核
學(xué)生最反感唯成績論,在公布成績時,可以把最后十名同學(xué)的成績撕掉,只張貼其他人的成績。一是保護差生的尊嚴;二是調(diào)動其積極性。同時,充分肯定中差生在考試中的表現(xiàn),讓其產(chǎn)生“受關(guān)注”“沒有被遺忘”的感覺。對多數(shù)學(xué)生,要讓其裝訂一本“錯題集”,因為只有多補漏洞,才能提高分數(shù),而不是多做題。
六、小導(dǎo)師制度
學(xué)生評選10名品學(xué)兼優(yōu)的“小導(dǎo)師”。然后自由組合,一名小導(dǎo)師帶4~5名中差生,職責(zé)是:檢查作業(yè)、查單詞、解答疑惑、做思想工作等。核心職能是給中差生補課,“生教生”制度,效率遠高于‘師教生’。每次考試出來后,學(xué)生評定算總分,獎優(yōu)不罰劣,有利于推動整體效率的提高。
上述做法是本人擔任多年班主任的心得,也是歷屆班訓(xùn)“做人為先,求知為本”的真實寫照。讓學(xué)生在自我管理的過程中,提高自我的創(chuàng)造力,增強自我的責(zé)任感和使命感。作為管理者,必須學(xué)習(xí)做到‘以人為本’,讓學(xué)生更多地體驗到被關(guān)注、被愛護的快樂與幸福,更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自信,感受到人性的光明與和煦,感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。因為真正良好的教育一定是最具有服務(wù)精神的教育。
(作者單位 中陽一中)