摘 要：班主任在對(duì)待“非真實(shí)”的德育時(shí)不能過“左”（激進(jìn)、拒絕），也不能過“右”（軟弱、隨波逐流），而應(yīng)該有一種“在溫和中有堅(jiān)守”。

關(guān)鍵詞：“真善美”；熏陶；環(huán)境

今年暑假有幸參加了為期三天的“班主任德育論壇”的培訓(xùn)（由省教育廳思政處主辦），這個(gè)論壇的主題是“真實(shí)的德育”。我為這樣的主題鼓掌。

每天，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視各大媒體爭相報(bào)道的大多是一些負(fù)面新聞：猥褻、貪腐、暴力、自爆、污染等等，似乎這個(gè)世界就是一片灰暗。偶爾有一些類似“最美……”的新聞也不過像流星劃過天際，轉(zhuǎn)眼即逝。于是我們迷失了，我們沒有了信仰，我們懷疑一切。

我們的孩子就生活在這樣的一個(gè)大環(huán)境里。在這樣的時(shí)代，德育尤為重要，而提出“真實(shí)德育”，更是非常必要，非常有前瞻性。探討什么是“真實(shí)的德育”具有不尋常的現(xiàn)實(shí)意義。

在培訓(xùn)的三天中，幾百名班主任聚集在一起熱烈地討論著德育的各種相關(guān)問題，有一個(gè)精彩場面令我印象深刻：當(dāng)有老師提出來：“如何對(duì)待‘上面’的不合理文件”時(shí)引發(fā)了大討論，幾位非常優(yōu)秀的班主任都認(rèn)為應(yīng)該勇敢地、堅(jiān)決地說“不”。也有人認(rèn)為應(yīng)該把問題拋給學(xué)生，讓他們自己來選擇。

一、堅(jiān)守“真善美”的熏陶

我常用的方式是“分享”。我家的曇花開了，我拍了照片投影給學(xué)生看，并寫了題為“香魂”的散文讀給學(xué)生們聽；我的兒子會(huì)給我夾菜了，我把我的感動(dòng)說給我的學(xué)生聽。時(shí)間長了，我和學(xué)生就成了朋友，孩子們也會(huì)把他們的感動(dòng)分享給我：楊×告訴我，公園里有個(gè)老大爺用拖把做的大毛筆在蘸水練書法，她被深深地震撼；××家小弟弟出生了，演講時(shí)和班里同學(xué)分享他最初的排斥和后來的喜愛。這樣的分享活動(dòng)成了常態(tài)后，師生關(guān)系融洽了，生生關(guān)系親密了，孩子們更容易發(fā)現(xiàn)“真善美”了。

但我們不能只給孩子們建造一所“面朝大海，春暖花開”的房子，否則，當(dāng)遇上寒流時(shí)孩子們會(huì)脆弱得不能承受，甚至像海子一樣做出極端的選擇。所以，在進(jìn)行“真善美”熏陶的同時(shí)，我們還應(yīng)教會(huì)孩子們分辨“假丑惡”。比如班會(huì)課上，我們一起解讀廈門公交車縱火案，分析陳水總的心態(tài)，由此分析人性，分析陳水總的遭遇，由此分析社會(huì)弊??；我們?cè)诎嗉?jí)里開展“人之初，性本惡”還是“性本善”的辯論賽，進(jìn)而了解和學(xué)習(xí)董仲舒的“性三品”論，明白人類“修身養(yǎng)性”的必要性。這樣的“分享—觀察—思考—體驗(yàn)—辯論—提高”的德育，應(yīng)該就是“真實(shí)”的德育。

二、堅(jiān)持營造平等、自由、博愛的環(huán)境

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)“小社會(huì)”，這個(gè)“小社會(huì)”里應(yīng)該是人人平等的。在我的班級(jí)里，座位輪流坐，人人都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，衛(wèi)生值日人人有責(zé)，表揚(yáng)、批評(píng)從來只對(duì)事、不對(duì)人，有意見，大家都可以提，有矛盾，擺出來放桌面，大家來討論。如果我們真的在堅(jiān)持營造或者已經(jīng)營造了一個(gè)平等、自由、博愛班級(jí)環(huán)境，那么當(dāng)“‘上面’的不合理文件”下來的時(shí)候，我們作為班主任根本就用不著梗著脖子說“不”，頂著壓力，得罪領(lǐng)導(dǎo)，影響自己的心情，還要破壞原本和諧的工作環(huán)境。我們只需要將文件告訴孩子們，至于這其中是合理還是不合理，是該執(zhí)行還是不該執(zhí)行，我相信孩子自會(huì)有判斷。當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們應(yīng)該對(duì)孩子做一些正面的引導(dǎo)，讓他們更多地看到積極的一面、有利的一面；或者教會(huì)孩子一分為二地看問題，不要片面，不要偏激；或者可以告訴孩子們你的傾向讓孩子作為參考。我相信，這樣的環(huán)境下成長的孩子會(huì)更有主見、更豁達(dá)、更積極。

要堅(jiān)持以培養(yǎng)具有民主法制精神的公民為首要目標(biāo)。初中階段，我認(rèn)為我們的任務(wù)不是培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)公民。當(dāng)代社會(huì)，民主法制建設(shè)的腳步正在加快，公民的民主法制意識(shí)正在增強(qiáng)，我們的孩子將來不僅僅必須擁有很強(qiáng)的民主法制意識(shí)，而且需要能為將來的民主法制建設(shè)貢獻(xiàn)力量。真實(shí)的德育應(yīng)該是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的，培養(yǎng)未來需要的公民的德育，而不是培養(yǎng)一批一走入社會(huì)就落伍，就和社會(huì)格格不入的“文物”。以班級(jí)為載體，培養(yǎng)具有民主法制精神的公民，需要班主任放棄“獨(dú)裁”，放棄“集權(quán)”，放棄“人治”。我的做法是班規(guī)少而精，由班主任指導(dǎo)，班委會(huì)制訂。獎(jiǎng)懲分明，并堅(jiān)決落實(shí)。各種評(píng)選，各種活動(dòng)，班主任絕不“一言堂”，而是廣泛征求學(xué)生意見，聽取學(xué)生反饋。舉幾個(gè)小事例吧。比如，班規(guī)中有不遲到一條，遲到者罰倒垃圾三天。梁某遲到，一臉汗水跑來說是早晨拉肚子了。我擁抱了她一下，說：“對(duì)你的遭遇我深表同情。要不我?guī)湍愕谷炖?？”后來三天垃圾，梁某倒得很積極。又如，年級(jí)規(guī)定不能帶手機(jī)到學(xué)校，否則沒收。陳同學(xué)帶手機(jī)來并上課玩游戲被我發(fā)現(xiàn)，流著眼淚求情，我很同情地告訴他我也愛莫能助?！斑@么多雙眼睛看著我，我要不沒收你的，有同學(xué)投訴到領(lǐng)導(dǎo)那里我不得丟飯碗？”陳同學(xué)乖乖地將手機(jī)交給了我。再如為了教學(xué)的需要，要求學(xué)生人人訂閱某雜志。有的班級(jí)為了方便，采用了全班交錢，老師統(tǒng)一訂、統(tǒng)一發(fā)的方式。有的班級(jí)老師通知家長，要求人人訂閱，但真的要用的時(shí)候又總是有學(xué)生忘帶或者忘訂，影響教學(xué)效果。我告訴學(xué)生，統(tǒng)一收你們的錢我違紀(jì)了，讓你們自己訂又訂不齊，你們自己想辦法解決。結(jié)果我們班干部通過投票的形式，決定班干部組織全班學(xué)生統(tǒng)一交錢，統(tǒng)一在淘寶網(wǎng)上訂閱，據(jù)說比別的班級(jí)的訂閱價(jià)格便宜了不少，孩子們非常有成就感。這種以“制度”管人，以“紀(jì)律”管人，充分發(fā)揚(yáng)民主的班級(jí)管理方式，也是“真實(shí)德育”的一部分吧？

真實(shí)的德育，絕不是簡單說教；真實(shí)的德育，最忌諱言行不一，表里不一，朝令夕改。打倒一切，懷疑一切或者相信一切，順從一切都是錯(cuò)誤的、非真實(shí)的德育。

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）