摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育所面臨的已不僅是傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生的心理教育問題開始凸顯出來。因此，作為教育人，有效利用教育資源開展心理教育、矯治心理疾病、培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，已成為教師不可推卸的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：心理滲透；心理教育；延伸

下面就在學(xué)校教育中滲透心理教育的問題從以下三個(gè)方面談?wù)劰P者的粗淺做法：

一、著眼整體，挖掘心理滲透內(nèi)容

首先，我們依據(jù)學(xué)生整體心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，確定了各年段學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容及目標(biāo)要求，而后組織各年級各學(xué)科的骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本年段學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容及目標(biāo)要求的內(nèi)涵外延，在此基礎(chǔ)上組織他們依據(jù)本年段學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容及目標(biāo)要求，挖掘本學(xué)科的滲透點(diǎn)。為學(xué)科滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

其次，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，挖掘心理教育的有機(jī)滲透點(diǎn)。如：課堂管理是教師對學(xué)生實(shí)施管理的重要方面，我們確立了在課堂管理中變教師管理為學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的心理教育滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等心理教育滲透點(diǎn)。把創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛作為創(chuàng)設(shè)課堂氣氛滲透心理教育的滲透點(diǎn)。

最后，對教師的教態(tài)，常用教學(xué)語言、情緒，批評的方式方法，強(qiáng)化、弱化方法等作出明確的規(guī)定，作為搞好教學(xué)心理衛(wèi)生，預(yù)防學(xué)生心理問題教育的滲透點(diǎn)。

二、著眼課內(nèi)，積極探索心理教育的科學(xué)方法

為更好地推動(dòng)學(xué)科教學(xué)滲透的研究，我們采取了典型引路的方法。如：以教學(xué)《做大森林的主人》一課為例，通過獵人在記者遇難后的一系列表現(xiàn)和做法的對比，使學(xué)生明確“要想適應(yīng)生存需要，就要以主人的態(tài)度去對待一切，以客人的態(tài)度是無法適應(yīng)的”這樣一個(gè)適用的道理。啟發(fā)教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理知識的思路。再如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，我們把競爭機(jī)制引入課堂。在練習(xí)過程中通過分組比賽，采取必答、搶答的評分方式，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的競爭與合作意識，如此來開闊教師在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的思路。

三、著眼課外，搞好滲透心理教育的延伸

一是建立學(xué)生心理問題咨詢卡，了解學(xué)生在家中的心理表現(xiàn)；二是定期召開家長座談會(huì)，使家長參與到心理教育活動(dòng)中；三是開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。我校每星期都和家長一起填寫學(xué)生心理問題咨詢卡，了解學(xué)生在家中的各種心理表現(xiàn)，并通過家長座談會(huì)的形式和家長共同研究學(xué)生心理障礙形成的原因和解決辦法，將好的方法在家長中推廣，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，而且我們開展大型實(shí)踐活動(dòng)，有針對性地解決學(xué)生在家中唯我獨(dú)尊、性格孤僻、不喜言談等心理障礙，使學(xué)科滲透心理教育向課外延伸，形成了社會(huì)，學(xué)校，家庭三位一體，達(dá)到了心理教育的立體化。

總之，在以上“三個(gè)著眼點(diǎn)”中我們做到了計(jì)劃到位、落實(shí)到位、檢驗(yàn)到位、鞏固到位，有效地利用一切可利用的教育資源滲透心理教育，讓學(xué)生良好的心理品質(zhì)在“潤物細(xì)無聲”的過程中得到滋生和發(fā)展。

（作者單位 吉林省東遼縣渭津鎮(zhèn)中心小學(xué)校）