摘 要：職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒是將學(xué)校的理論知識學(xué)習(xí)和企業(yè)的工場實訓(xùn)結(jié)合起來，培養(yǎng)人才的新模式。通過考察、借鑒發(fā)達國家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，結(jié)合中職學(xué)校平面設(shè)計培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施進行分析和建議。

關(guān)鍵詞：設(shè)計經(jīng)驗；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；學(xué)徒啟示

一、發(fā)達國家現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗和優(yōu)點

學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，20世紀(jì)六七十年代，人

類社會開始由工業(yè)社會走向信息社會。傳統(tǒng)的學(xué)徒制已不能適應(yīng)信息社會形態(tài)下生產(chǎn)力發(fā)展對勞動力素質(zhì)的要求，世界各國尤其是發(fā)達國家，在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點并融合現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

現(xiàn)代學(xué)徒制實行交替式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般用三分之二的時間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約三分之一的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知

識，將職業(yè)學(xué)校中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)中的實踐鍛煉相結(jié)合，主要突出對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資，學(xué)校與企業(yè)共同制定實訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國家承認(rèn)的職業(yè)資格。這種模式的優(yōu)勢在于：

第一，使學(xué)生在上學(xué)期間就可以得到上崗前的良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)前景比較明朗，大部分學(xué)徒工畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用。

第二，實訓(xùn)內(nèi)容由企業(yè)和學(xué)校共同制訂，適應(yīng)企業(yè)的需要，突出對學(xué)徒工實踐操作能力的培養(yǎng)。

第三，學(xué)生在接受培訓(xùn)期間無需交納學(xué)費，還享受學(xué)徒工資。大大提高了學(xué)生的經(jīng)濟獨立性。

二、中職學(xué)校電腦平面設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

電腦平面設(shè)計是一門實用性學(xué)科，學(xué)生必須具備較強的實際應(yīng)用能力才能在強大的競爭中站穩(wěn)腳跟。而學(xué)生的實際應(yīng)用能力不是由學(xué)生自己來評定，也不是由教師來評定，而是由社會、企業(yè)、客戶來評定。如果學(xué)生畢業(yè)后到了企業(yè)而不能給企業(yè)解決問題、不能給企業(yè)帶來利潤，那么企業(yè)將認(rèn)為該學(xué)生缺乏實際應(yīng)用能力，不適合現(xiàn)狀發(fā)展。大部分企業(yè)都要求從業(yè)者需要有2～3年的工作經(jīng)驗，熟練掌握，Photoshop，coreldraw等電腦軟件。這說明企業(yè)對剛走出校園的畢業(yè)生實際應(yīng)用能力的不信任感。

我搜集了一組數(shù)據(jù)：一位網(wǎng)友在某市調(diào)查的幾十個中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：畢業(yè)后能夠適應(yīng)并從事平面設(shè)計制作的占60%；能熟練應(yīng)用coreldraw與photoshop的占30%；會熟練應(yīng)用illustrator的，沒有；懂RGB與CMYK色彩原理的占30%；懂印刷知識的占5%；懂平面設(shè)計構(gòu)圖與配色的占2%；具有手繪表達能力的占1%。

一方面，是市場對應(yīng)聘者實際操作能力的高要求，另一方面，我們現(xiàn)在的中職平面設(shè)計教育不夠注重實際環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能第一時間為市場所用。要解決這一問題，我們可以借鑒發(fā)達國家的現(xiàn)代學(xué)徒制。在西方，特別是德國的職業(yè)學(xué)校設(shè)計教育，他們把“校企合作”擺在首要位置；合作方式主要有專題講座的教學(xué)形式和企業(yè)實習(xí)。所謂“專題講座”的教學(xué)形式，是由企業(yè)提出個案要求，由專業(yè)教師提出設(shè)計思路，學(xué)生以幾人一組的形式就此提出講解與分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，最后由三方共同商量確定個案專題設(shè)計與結(jié)題方案。由此鍛煉學(xué)生的合作能力、分析解決能力、交際能力及表達能力，也使學(xué)生能及時掌握社會、企業(yè)所需的設(shè)計潮流動態(tài)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制對中職平面設(shè)計的啟示

1.師資團隊建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊伍是提高職業(yè)教育有質(zhì)量的保證，我認(rèn)為應(yīng)該加強電腦平面設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)和認(rèn)證。要使現(xiàn)代學(xué)徒制真正發(fā)揮有效性的兩條途徑：

（1）有計劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐考察、掛職鍛煉。

（2）聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干到職業(yè)學(xué)校做“兼職教師”。企業(yè)可以對“兼職教師”的選聘、指導(dǎo)等給予相應(yīng)的報酬和榮譽激勵。

2.課程設(shè)置

專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置是體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式。國外企業(yè)大多參與職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置，強調(diào)課程的“實用性”。有些國家的課程不僅注重學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，也兼顧學(xué)生的“可遷移能力”，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，又兼顧了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

（1）建立校企合作伙伴關(guān)系，把企業(yè)引入學(xué)校，把崗位引入課堂。學(xué)生在入學(xué)時，首先到企業(yè)去了解企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來所需要的專業(yè)技能。

（2）學(xué)生到了一年級下學(xué)期，應(yīng)該由企業(yè)派專人根據(jù)企業(yè)的要求對學(xué)生進行針對性培訓(xùn)，并且讓學(xué)生經(jīng)常參與企業(yè)提出個案的設(shè)計、點評。這樣可鍛煉學(xué)生的表達能力，保持學(xué)生與社會、企業(yè)的接觸，確定學(xué)習(xí)方向。

（3）學(xué)生到二年級那年，校方和企業(yè)方應(yīng)該要求學(xué)生以一個準(zhǔn)設(shè)計師的身份參與企業(yè)的設(shè)計開發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會能力。

3.行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)

我國的行業(yè)協(xié)會是介于政府、企業(yè)之間，商品生產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營者之間，并為其服務(wù)、咨詢、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)的社會中介組織。

我國的行業(yè)協(xié)會還很不發(fā)達。我認(rèn)為有效開展學(xué)徒制，行業(yè)協(xié)會必須發(fā)揮作用，拓寬其職能，使其能夠參與到校企合作的各個層面。新型行業(yè)協(xié)會，既可以承擔(dān)對企業(yè)相應(yīng)的稅收減免等優(yōu)惠政策，調(diào)動企業(yè)參加校企合作的積極性，又可以建立由各類專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與職校的辦學(xué)模式革新。在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)等方面發(fā)揮指導(dǎo)性作用。再則，行業(yè)協(xié)會作為無權(quán)無利的第三方主持各方的合作，可以更大程度地發(fā)揮管理和監(jiān)督的職責(zé)，可以保證校企合作快速有序地進行，切實推動現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。

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（作者單位 江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校）