摘 要：在教育教學(xué)日趨科學(xué)合理化的今天，追求教育教學(xué)的有效性是教育必然的趨勢，其焦點(diǎn)還是應(yīng)聚焦于課堂。在課堂中，教師的教與學(xué)生的學(xué)只有相互協(xié)調(diào)才能擦出知識的火花，才會有教學(xué)有效性一說。光憑單方面的努力是教育失衡的表現(xiàn)，在課堂中如何實(shí)現(xiàn)平衡，優(yōu)化教育教學(xué)關(guān)鍵還是在教師如何設(shè)計(jì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，讓“教”與“學(xué)”平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息課堂；教學(xué)平衡；課堂規(guī)則；學(xué)習(xí)方法

隨著社會的發(fā)展，教育的國際化也越來越明顯，對課堂教學(xué)要求也將越來越高。“一言堂”的教學(xué)時代已經(jīng)過去，減負(fù)增效一直是教育界努力的方向。在課堂上實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧平衡，追求教學(xué)的有效性才是每一位教師實(shí)實(shí)在在要做的事情。

我是名一線的教師，經(jīng)?？吹竭@樣的事情：信息課開始了，在點(diǎn)名時，發(fā)現(xiàn)2個孩子沒來，A學(xué)生說：B同學(xué)和C同學(xué)被老師叫

去補(bǔ)數(shù)學(xué)，做題目去了。下課了我去了解情況，原來這兩個孩子因?yàn)樵谏险n時沒有好好聽課，所以練習(xí)題不會做。任課老師為他們著想，就留下來給他們補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)。過了一段時間，這兩個孩子又被語文老師留下來了，還是因?yàn)樵谡n堂上沒認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要留著他們補(bǔ)習(xí)。等時間一長次數(shù)多了，這類孩子不光有了特殊的待遇，還有了這樣的想法：反正課堂上不會，下課了老師會給我補(bǔ)課，我不聽也沒關(guān)系，養(yǎng)成了不重視課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。想要改變這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、建立良好的課堂規(guī)則——教與學(xué)平衡的前提和保障

尊重他人，尊重課堂。在實(shí)際的教學(xué)中，往往會有很多孩子會因一句不相干的話在課堂上議論半天，影響了其他同學(xué)的正常聽課；有時，老師話說了一半，有些孩子就迫不及待地插嘴表達(dá)自己的意思；有時，當(dāng)某個孩子不會操作時，其他人就偷偷地嘲笑他笨……這些現(xiàn)象雖小，卻都是不尊重他人、課堂的表現(xiàn)，最能擾亂課堂。若能做到尊重他人、尊重課堂。孩子們會認(rèn)真的傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真的傾聽他人的話語是尊重別人的最基本素養(yǎng)之一；孩子不會被他人嘲笑，會得到他人更多的關(guān)心和幫助。

二、指導(dǎo)孩子關(guān)注學(xué)習(xí)方法——教與學(xué)和諧平衡的源泉

教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，

只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)目的。

1.及時的實(shí)踐操作很關(guān)鍵

信息技術(shù)課堂里，操作技能類知識的學(xué)習(xí)較多。操作技能的特點(diǎn)：看著簡單做著難，時間一長容易忘。在課堂教學(xué)中，肯定會存在學(xué)習(xí)速度慢的孩子，當(dāng)我已經(jīng)進(jìn)行下一個內(nèi)容的教學(xué)時，他還沒有完成上一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這個時候，孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的現(xiàn)象有：（1）只顧著自己原來的操作，不聽老師新內(nèi)容的講解。

（2）聽完了老師新內(nèi)容的講解后，不及時操作新內(nèi)容，等操作完了原來的內(nèi)容回過頭來操作新內(nèi)容時，已經(jīng)忘記了如何操作。針對這樣的情況，我一定會先給孩子講述一下他的學(xué)習(xí)過程，讓孩子先想一想問題的根源在哪里，然后和他一起總結(jié)出問題的答案：沒有對新授的內(nèi)容及時進(jìn)行操作實(shí)踐，結(jié)果不會操作。所以，對新授內(nèi)容要及時操作，等操作完了回過頭去把原來的內(nèi)容補(bǔ)上。這種學(xué)習(xí)方法，對各種技能類學(xué)習(xí)都有效果。

2.認(rèn)真傾聽是法寶

學(xué)生在任何一個課堂上認(rèn)真傾聽，是必須的。操作性強(qiáng)的信息科技課更應(yīng)該認(rèn)真傾聽。神經(jīng)學(xué)習(xí)過程包括四個基本步驟：

信息輸入，模式加工，動作輸出，注意事項(xiàng)。其中，信息輸入是學(xué)習(xí)的開端，知識信息只有被大腦接收到了，大腦才能進(jìn)一步的對信息進(jìn)行加工處理。在課堂上，我經(jīng)常給孩子們列出不認(rèn)真聽課導(dǎo)致的不良結(jié)果。

適時地給孩子們一定的方法指導(dǎo)，提醒他們：老師在講解新的知識時，應(yīng)該放下手中的鼠標(biāo)，一心一意聽好新知識。設(shè)計(jì)聽課評價(jià)表，對認(rèn)證聽課進(jìn)行鞏固，讓認(rèn)真聽課成為習(xí)慣。例如，在講解知識點(diǎn)時，認(rèn)真聽課的小組會得到一個漂亮的五角星，不認(rèn)真聽課的組將會被刪除一顆星。小組積滿10顆五角星可以換取5分鐘的“益智小游戲”時間。

3.仔細(xì)觀察很重要

根據(jù)信息科技學(xué)科的特點(diǎn)，很多時候教師操作演示的細(xì)節(jié)需要孩子們自己觀察出來。在電腦操作上，也有很多細(xì)節(jié)只要孩子們掌握觀察點(diǎn)，就能得到相應(yīng)的信息。例如，在教學(xué)Word時，如果鼠標(biāo)停留在某個工具按鈕上時，電腦會出現(xiàn)相應(yīng)的提示信息，這些信息會幫助我們更有效的操作。當(dāng)兩個相似的窗口出現(xiàn)在面前，學(xué)生可以對比觀察一下它們的差異。這些都是促進(jìn)學(xué)習(xí)的好方法。不放過每個細(xì)小的變化，擁有敏銳的觀察能力，能讓學(xué)生獲得更多的操作信息。

和諧平衡的教學(xué)環(huán)境需要教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。只有單方面的努力一定是不成功的教學(xué)。一次不經(jīng)意的校級公開課讓我對此有了頓悟。本節(jié)課里的一個學(xué)習(xí)任務(wù)是：設(shè)計(jì)獎狀。備課時，我考慮到三年級學(xué)生能力還很有限，一定需要老師引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有序的設(shè)計(jì)。所以，我在課堂的開始就出示獎狀讓孩子們觀察，讓孩子分析并明確一份獎狀由哪些最基本的元素組成。在真正要設(shè)計(jì)獎狀之前我又列舉了幾個典型的獎狀圖，請同學(xué)相互間說一說準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)獎狀，先畫什么再畫什么，并用powerpoint列出設(shè)計(jì)的步驟在投影上明確演示出來。（教師只是沒說每個人一定要按照這個步驟來設(shè)計(jì)）結(jié)果讓我出乎意料

的是：在我巡視的過程中，還有5%左右的學(xué)生對設(shè)計(jì)過程很模糊。他們問：“老師，我把獎狀的形狀設(shè)計(jì)好了，接下來要設(shè)計(jì)什么呢？”我聽了心里在想：假如我沒有講述清楚設(shè)計(jì)步驟，那么，powerpoint投影上也清楚地列舉了出來。只要能用眼睛接收信息，就能明白操作內(nèi)容。讓我嘆息的是我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)信息，但還是有學(xué)生在課堂中不知如何來提取信息，等著老師直接把答案告訴他。

對于師生來說課堂是我們共同的樂園，在這個樂園里，學(xué)習(xí)效率的有效性是我們共同的關(guān)注的問題，達(dá)到最優(yōu)化是我們共同努力的方向。相信只有抓住課堂，關(guān)注知識、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法、關(guān)注教師的教學(xué)主導(dǎo)能力，注重課堂“教和學(xué)”的平衡發(fā)展是提高教育教學(xué)有效性的陽光大道。

參考文獻(xiàn)：

劉耀明.均衡的教學(xué)世界.華東師范大學(xué)出版社，2012-05.

（作者單位 上海市民辦協(xié)和雙語尚音學(xué)校）